类比推理在高中数学教学实践中的应用-论文.pdf

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1、2014年l0月1日理科考试研究·数学版·9·(二)让学生自己努力，收获成功的喜悦求成，会忽视学生的自身实际情况，出现欲速而不达的状况，不学习犹如逆水行舟，不进则退，老师不会因为你一个人而仅仅不利于学生良好学习习惯的培养，还会对学生的正常学习耽误自己的教学进程，改变自己的教学计划，所以一个学生唯有一定程度的干扰．所以，数学教师在教学过程中，要按照客观一能做到的就是自己不断刻苦努力，顽强拼搏．教师不可能总规律，一步步进行培养，维持规范的操作，避免“快走一步，原地是盯着你一个学生，不停地督促你学习，只

2、有学生自觉学习，认停十步”这种状况的发生．识到学习的重要性，自己努力达到自己的要求，在这一过程中俗话说得好：“饭要一口口吃”，“一口不可能吃成一个胖可以培养学生的毅力．子”．毅力的培养也是一样的，数学教师不能急于求成，忽视了‘在漫长的人生中，更多的是自我监督和自我督促，如果不客观规律，不顾学生的实际情况，只是按照自己的想法，想当然是你自己努力，你会产生一种惰性，因为某些原因就放弃自己地制定一系列的计划．这样不利于学生的正常学习，对学生施拼搏的事业．数学教师在教学过程中，不要在学生一遇到数学加原本没

3、有的压力，造成更加严重的心理负担．在讲解必修二难题时及时地伸出了自己的援助之手，要让学生在进行一定的的立体几何时，可以从比较简单的正方体开始，等学生适应之思考之后，有了自己的想法，在学生感到进行不下去的时候为后，再依次讲解长方体、圆柱体、球体和锥体等其他立体图形．其改正其中不合理的地方，并且提供一个思路，这样可以锻炼结论：高中阶段的影响不只是一时的，会伴随学生一生的学生的自我努力，不会对别人形成一种依赖，有利于其毅力的成长，即使在他们长大成人之后，也会有一定程度的影响，在其形成．在学生取得了一些成

4、绩后，要及时地表扬，对学生的学习人生的最后阶段可能也是一段深刻的记忆．数学作为高中课程态度进行充分肯定，增强学生自己解决难题的信心，以此来保的重要组成部分之一，贯穿于学生整个高中学生时代，其重要证学生自己解决难题的延续，进一步培养学生的毅力．程度不言而喻．在其教学过程中，数学教师应该注重培养学生(三)要慢慢培养，切忌急躁的毅力，为学生以后打下坚固的基础．屠格涅夫曾经说过这样“心急吃不了热豆腐”，在培养学生良好的学习习惯时，要一句话：“你想成为幸福的人么?但愿你首先学会吃得起苦．”逐步进行，层层递进

5、，让学生有一个慢慢适应的过程，不能急躁在学生高中数学的教学过程中，培养学生的毅力，有利课程的冒进，想着快速形成，一蹴而就．数学教师如果过于急躁，急于进行，对学生和教师都有一定程度的好处．类比推理在高中数学教学实践中的应用江苏省洪泽县第二中学2231O0刘丽自实行新课改以来，我校积极组织教师学习新课程标准，面角概念．从一点所发出的两条射线组成的图形是角，同理，从认真研究标准内的各项内容，老师之间互相交流、探讨，然后再一条直线发出两个半平面所组成的图形是二面角；其中角是由经过课堂的检验．我们尝试了很多

6、种方法，经过长时间的课堂射线——点——射线构成，同理，二面角是由半平面——直检验和对学生的学习情况的反映，发现类比推理法在高中数学线——半平面构成．角和二面角的定义、构成以及结构图形之教学实践中是一种比较适合的教学方法．间非常类似，教师可以将角和二面角的概念进行类比推理，引目前，类比推理法在高中数学教学中应用较为广泛．通过导学生联想角和二面角之间的关联，帮助学生更好地理解二面运用类比推理，学生能够将已经学习掌握的知识和概念迁移到角的概念．新概念和知识的学习中，有效促进学生对新数学知识和概念的二、类

7、比推理在高中数学知识整合中的应用理解和掌握，提高高中数学课堂教学效率，推动高中数字教学在高中数学教学中对概念或知识进行整合时，类比推理能的不断发展．够有效对相关概念和知识进行归纳和分类．如笔者在讲解向量一、类比推理在高中数学新概念学习中的应用相关数学知识时，为了帮助学生对共线向量、平面向量以及空目前，我国高中数学教学中的各种知识和概念分布相对分间向量相关知识的理解和掌握，尤其是这三个向量定理关系的散，然而在开展高中数学教学时，应当注重数学知识的整体性区分，避免学生在学习这三种向量时产生混乱，采用了

8、类比推和各个数学概念的内在联系．相关数学概念的内在联系教师可理法．在进行类比推理时，让学生先理解和掌握共线向量的定以通过类比推理法来进行整理和设计后向学生展示，不断优化理和共线向量的相关运算，再将共线向量的相关知识推广到平学生的概念网络和知识结构．教师在进行高中数学新概念或新面向量中，在学生理解和掌握相关平面向量的定量以及计算知识的讲解时，可以将新知识或新概念与之前学习的相近或相后，进一步推广到空间向量上．类比推理在高中数学知识整合似的概念进行类比，推导出新概念的含义，同时也可以通