小学数学教法点滴谈-论文.pdf

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1、@鹤⑨离圆@2014年第33期(总第261期)小学数学教法点滴谈李娜(青海省西宁市湟源县城关第三小学，青海西宁812100)新的教材，新的课程理念，新的课程评价观强烈的冲击现有准备良好的心理条件。其次，通过启发、引导学生动眼、动脑、动的教育体系，并且对广大教师提出了更高的要求：要求教师改变口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自多年来的教学方式，确立一种崭新的教学方式，重新认识和确立尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣自己的角色。因此，新课标下小学数学教师要与时俱进，转变角的“乐学”。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由

2、度，尽量色，努力做到以下几点：启发、引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。例如，在教学一“2O以内的退位减法”，教师让同桌二人分别扮演售货员和顾、让学生主动参与学习数学。培养学生获取知识的能力所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支?教师启发学生可的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算的一种心理能动状态。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不方法。有的用小棒一根一根地数，得出15—9=6；有的把15分成刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力

3、不够集中，为了使学生注意10和5先算10—9=1，再算1+5=6i有的把9分成5和4，先算力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观15—5=10，再算10—4=6；有的先算15—10=5，再算5+1=6；有的的演示、形象的画图、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引想9+()=15，因为9+6=15，所以13—9=6。这样，人人动脑筋尝过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。

4、这样教学，学知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的生真正成为学习的主人，达到了学思结合。过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过三、提高学生的课堂参与度程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的能力。例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口如果有4(2)个月饼，平均分给小明和小红

5、，请用手指个数表示表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教每人分到的月饼个数。学生很快伸出2(1)一个手指。教师接着学过程创设条件、创设情境，如教学“长方体的特征”这一课，主说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人要设计了以下几个环节：一分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的(1)首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。行分类，并叙述自己的分类理由。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。(2)教师拿起一个每个面都是长方形的盒

6、子让学生观察、触此时，一种新的数(分数)的学习，成了学生自身的欲望。摸长方体有什么特征。二、正确运用启发式教学(3)通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有小学数学教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创特征。造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动(4)让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人达到生动活泼的发展。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。的内涵：坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一发”和学生的“尝试”相结合。

7、不论是优生还是差生，都可以从尝起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。(上接第221页)期组刊进行评比，优秀的进行奖励。让每一位完成的。当组长讲到自己小组的情况时，这个小组的同学都很兴学生在课外活动释放精彩为培养学生的全面发展，我不但关注奋，都鼓起热烈的掌声。其他小组的同学都迫不及待地等着自己他们的学习，鼓励他们努力读书，还积极引导和支持他们开展丰的组长上台讲话。哪怕是组长有时讲到自己组有拖欠作业、个别富多彩的课外活动。每天都让他们抽一定的时间

8、进行身体锻炼。同学值日不认真之类的一些不足时，同学们