“小升初”阅读与写作教法谈-论文.pdf

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1、一曼蝗“小升初”阅读与写作教法谈刘英权小学语文教学要实事求是，讲求实效。小到术创作是两回事，所以老师不应该拿文学创作的标备课，大到安排课堂结构以及设计板书，运用各种准要求和衡量小学生的作文。教学手段等，都不仅要考虑到教师的教，而且要考2．要从内容入手指导学生写作文虑到学生的学。也就是要衡量教师所教的知识能不从平时作文教学中我们不难发现一种现象：一能、易不易被接受，都必须从学生实际出发，并在些学生怕上作文课，怕写作文。造成这种现象的主此基础上把握教学重、难点，对教学内容进行合理要原因是学生觉得无话可写，也就是不知道该写什的安排。南于黑龙江省所用九

2、年义务教育的教材是么，用他们的话说就是不会写。其实，学生“怕写“五四”制，五年级又是小学最后一年，要全面完作文”本质就是学生不知道“写什么”和“怎么写”成小学阶段语文教学任务，就需合理地利用时间，的问题。这两个问题应先解决“写什么”的问题，安排好教学内容。再处理“怎么写”的问题。因此，作文教学应从内一、阅读教学容人手进行指导，这要从平时抓起。阅读教学是语文教学的重要部分，三年级以后，每学期，语文教师都要定好作文教学的计划，小学语文教学就以阅读教学为主。从时间上看，语根据计划有目的、有步骤地组织学生接触自然、接文课占小学阶段授课总时数的40％左右

3、，而阅读又触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，这占语文课的60％多。所以说阅读教学在语文教学中样学生写作文时就不会感到没啥可写了。在我所教占有非常重要的地位。阅读教学质量的高低在很大的班级里，每学期的作文教学计划都很具体，实践程度上决定整个语文教学质量的高低。教会学生读的效果也比较好。所以，我在班级举办作文竞赛的懂一篇课文不是目的，要学生学会怎样读懂一篇文时候，发现我的学生看到作文题目后一点也不紧张，章，并逐步达到没有教师指导就能做到看一篇文章只是想一想就动笔写了，有的甚至连草稿都不打，而就知道主要内容写的是什么，怎么写的，这才是阅且大多

4、数学生写的作文都不错。这说明他们平时积读教学的目的。累了不少的写作材料，所以在需要时才能运用自如。字、词、句、段训练在小学阅读阶段始终占有3．作文教学应与阅读教学同步重要的地位。在讲读课文课程中，我有意识地抓住作文教学要紧密联系阅读教学，阅读教学要有重点词、句、段，对学生进行训练。把对词语的理机地渗透作文教学，以此达到同步提高的目的。其解放在一定的语言环境之中，做到联系上下旬或上实，我们从语文教材的安排上也能明白这一点。每下文，理解并掌握字、词的意思。我以讲读课文做组教材中“读写例话”就是以讲读课文为主进行写例子，进行阅读课文教学，指导他们深入

5、理解文章。作指导的，每个基础训练中也都安排有习作训练的我还提出自学要求，让他们在自学的基础上完成阅内容。所以，应充分利用教材，发挥其作用，达到读任务，并复习巩固从讲读课文中学到的语文基本预期的目的。作文教学与阅读教学虽都有各自不同功，理解文中字、词、句、段的意思，提高阅读能的要求和任务，但关系非常密切，有着不可分割的力。对于独立阅读课文，我放手让学生自己去阅读。交叉关系，交叉的部分就是语言文字。阅读教学是这些课文内容一般比较浅显，只要独立思考或互相通过对语言文字的理解来体会作者的思想感情，达讨论就能够读懂课文。这样，就能引导学生逐步掌到“吸收”

6、的目的。而作文教学则是运用语言文宁握阅读的方法，养成独立阅读的习惯，达到培养学来披露作者的思想感情，旨在学会“表达”。因此，生提高自学能力的目的。阅读教学与作文教学是辩证统一的关系，只有作文二、作文教学与阅读同步进行，才有利于作文教学，达到提高学1．要明确小学作文的性质生写作能力的目的。从时间上看，作文教学占语文总课时的四分之五年级是黑龙江小学生的最高阶段，毕业升学一左右；从分值看，小学毕业考试作文是4O分，考试是小学语文教学最后的检查和总结。每位语文在考试中占据着重要的位置。因此作文能力的高低教师都应该结合实际，采取更适合学生学习语文的直接影

7、响着学生的语文成绩，我们应该设法提高学方法，取得更理想的成绩。生作文能力。小学生作文是练习，是习作，它与艺(作者单位：黑龙江省大庆市让北第二小学)9。I霜覆下旬刊(教学研究)2014年第4期