《三首古诗》教学实录.doc

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1、《三首古诗》教学实录赵江娟第一板块 赏歌导入新课     课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片     师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。   师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。(学生齐读题)   师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说

2、的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。   师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。     （学生齐读）                       第二板块 

3、读出词中美景读通词句 感受节奏美     师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。   （学生打开课文纸轻声读词）     师：好，哪位同学试一试。（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。     生：“忆江南 白居易”（将“居jū读成jù”）     师：我没听清楚，最后三个字。     生再读（依旧读错）     师：我还是没有听清楚。     生再次读（还是读错）。     师：同学们提醒他一下。     生（大声）齐读：“白居易”   （生读正

4、确这首词）     师：读得很不错。请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。   生：“能不忆江南？”   师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bù）忆江南？”在这里读“不（bú）忆”。你再教大家一遍好吗？     生读，(师做手势，学生齐读本句)     师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？     师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。   （一生生读整首词）     师：读得

5、非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？   （一生读整首词）     生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。     师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？     生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。     师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。     师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句

6、讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？     生：是的。     师：那一、二两句讲的是什么？     生：一、二两句讲的是江南风景很好。     师：把它浓缩成一个字——     生：好。     师：三、四两句写了什么？     生：景。（师板书）     师：第五句讲什么？一个字。     生齐说：忆。（教师板书：忆）     师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。   （学生齐读，师提示空行稍停）。     师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了

7、吗？     生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。     师：好，我们来看（大屏幕出示）     日出江花红胜火，     春来江水绿如蓝。     师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。     师：日出——     生：春来     师：江花——     生：江水     师：（越来越快）红胜火——     生：（学生跟着越快）绿如蓝     师：江花红胜火——     生：江水绿如蓝     师：日出江花——     生：春来江水     师：（语速更快）日出江

8、花红胜火——     生：（更快）春来江水绿如蓝     师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读“日出江花红胜火”——     生：（齐）“日出