初中生作文评价指标体系.doc

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1、初中生作文评价指标体系记叙性文体 指标类别 评价要点等级自评互评师评        常规指标   书写 A格式规范，书写美观，卷面整洁，标点正确；B格式规范，书写不够美观，有少量标点错误；C书写潦草，标点错误多。    结构A标题亮丽；思路通畅，层次清晰，衔接自然；分段恰当，结构精巧。B标题一般；层次清晰，结构完整，分段合理，但内容衔接不够自然；C文不对题；思路不清；结构混乱或不完整，分段不合理。    语言A能正确表达自己的思想；语言生动、精练、流畅、得体，有一定的表现力；没有语病、错别字；B语言通

2、顺，表意清楚；用语得当，没有语病，错别字较少（不超过1%）；C语言基本通顺，表意不够清晰；用语不恰当，语病严重,错别字多；      可变指标 主题  A题意理解正确；对生活有自己的见解；立意新颖、深刻、中心鲜明；感情真挚、自然、感人；有较高的文化品位和思想境界。B题意理解正确；对生活的认识正确；中心集中但不够深刻；感情真实，但不够感人；C题意理解偏颇；中心不够明确；缺乏真情实感；    材料（内容）A选材恰当，有新意；有出色的细节描写；材料真实、丰富、典型，且详略处理得当；B选材基本恰当；有细节描写

3、，材料真实、充分，但不够新颖、精当；详略处理不够恰当。C选材不够合理；材料陈旧、抄袭、偏题。    表达A记叙条理清晰，描写具体、生动、形象，议论抒情自然、得体。很好的运用联想和想像，丰富表达的内容；B记叙尚有条理，描写具体但不够生动形象，缺少自然、恰当的议论抒情；C记叙条例混乱，描写不具体，抒情议论失当。   其他    个性闪光生动细节、精彩语句、语段、创新等    综合评语自评 互评 师评 说明性文体 指标类别评价要点等级           常规指标   书写 A格式规范，书写美观，文面整洁，

4、标点正确；B格式规范，书写不够美观，有少量标点错误；C书写潦草，标点错误多。    结构A标题亮丽；思路通畅，层次清晰，衔接自然；分段恰当，结构精巧。B标题一般；层次清晰，结构完整，分段合理，但内容衔接不够自然；C文不对题；思路不清；结构混乱或不完整，分段不合理。    语言A能正确的表达自己的思想；语言生动、精练、流畅、得体，有一定的表现力；没有语病、错别字；B语言通顺，表意清楚；用语得当，没有语病，错别字较少；C语言基本通顺，表意不够清晰；用语不恰当，语病严重,错别字多；      可变指标 特征

5、 A中心明确，被说明事物特征鲜明；说明清晰完整；B中心基本明确，能表明事物特征，但介绍不够清晰，全面；C中心不够明确，事物特征不够鲜明。     顺序 A说明顺序合理，符合说明对象的内在规律和人们的认知规律；B总体顺序合理，但某些细部顺序欠合理；C说明顺序混乱。     方法A能依据说明需要恰当运用多种说明方法，来准确反映事物特征；B能运用说明方法来反映事物特征，但运用欠当或欠丰富；C未能准确运用说明方法。   其他    个性闪光生动细节、精彩语句、语段、创新等   综合评语自评 互评 师评    

6、议论性文体 指标类别评价要点等级           常规指标    书写 A格式规范，书写美观，文面整洁，标点正确；B格式规范，书写不够美观，有少量标点错误；C书写潦草，标点错误多。    结构A标题亮丽；思路通畅，层次清晰，衔接自然；分段恰当，结构精巧。B标题一般；层次清晰，结构完整，分段合理，但内容衔接不够自然；C文不对题；思路不清；结构混乱或不完整，分段不合理。    语言A能正确的表达自己的思想；语言生动、精练、流畅、得体，有一定的表现力；没有语病、错别字；B语言通顺，表意清楚；用语得当，没

7、有语病，错别字较少；C语言基本通顺，表意不够清晰；用语不恰当，语病严重,错别字多；      可变指标 论点A论点集中、正确、深刻，有现实意义；B论点集中、正确，但不够深刻；C论点模糊或不正确。    论据 A能选择恰当的材料来支持观点的证明；材料新鲜、精当，与论点完全一致；B材料真实但不够充分、精当，与论点结合基本一致；C材料游离于中心论点之外，不能与论点一致。    论证A分析论证合理透彻；有理有据、层次清晰、逻辑性强；B分析论证基本合理；但论证的层次有些混乱，逻辑性欠强；C缺乏分析论证，层次混乱

8、。   其他    个性闪光生动细节、精彩语句、语段及其他创新等    综合评语自评 互评 师评