下水作文纵横谈2.doc

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1、教学研究成果参评材料学科语文类别论文课题“下水作文”纵横谈姓名罗万春单位无为县无城中心校2006年6月5日11“下水作文”纵横谈摘要：教师坚持写“下水作文”，有利于建立师生平等关系，有利于学生领悟写作知识，可以让学生看到老师写作的过程，领会构思修改作文的方法。关键词：“下水”平等领悟过程在长期的语文教学实践中，本人对“下水作文”情有独钟，获益匪浅。但据我了解，现在坚持写“下水作文”的语文老师并不多，所以这里不揣鄙陋，说说“下水作文”的功用，以期引起广大同行的共鸣。随感而谈，个人管见，但绝对原味，敬请行家指正。一、“下水作文”——建立新型师生关系的桥梁教师坚持写“下水作文”可以缩

2、短直至弥合师生之间的距离，促进平等的师生关系的建立，有利于实现教学目标。老师亲身体验写作文的甘苦，能从思想源头上了解学生、体谅学生，从而养成与学生共呼吸的习惯，制定有针对性的教学方案，语文课才能真正做到师生平等互动。前几年我班一位英语老师报名参加了无为三中的招聘考试。这件事在学生中引起不小的波动，我就借机要求学生以这件事为内容写篇作文。本以为学生有材料，有感想，可以写出好文章来，但结果不理想。于是我主动“下水”，写作过程中我才体会到其中布局谋篇的艰难，几易其稿，多次修改才完成《缘分》（全文见附一）一文。通过这次“下水”的体验我感到与学生的心相通了，我的教学理念、教学设计也更贴近

3、学生了。再说学生看到老师和自己一道为“对付”11作文题而绞尽脑汁，油然而生一种“同一战壕战友”的感情，学生们也就能找到与老师平等的感觉。总是学生写老师改，老师批评过后学生再写，再给老师批评……这样的教学环境中，老师高高在上，嘴巴永远比学生大，久而久之老师站到学生的对立面，导致学生“怕”作文，也“怕”语文老师，学生哪有兴趣和心情学习写作呢。另外，学生见到老师作文中的精彩表达，对老师顿生敬佩之情，也是有益无害。我们都知道学生亲其师，敬其师，就会信其道，老师教学就会得心应手。而语文老师有写“下水作文”这一得天独厚的条件，弃之可惜，何乐不为！我曾在教完《永恒的失眠》一课后，布置了一道练

4、习：仿课文以马致远写《天净沙·秋思》的过程为内容，写一篇作文。一开始学生们叫难，我也不知如何劝勉，后来想想干脆我也来写吧。学生们看到我与他们“有难同当”渐渐安静下来。下课之前我宣读我了的作文：《路迢迢》（全文见附二），学生们听完后热烈鼓掌，在敬佩我的同时也增强了写作的信心，他们纷纷要求重写自己的作文，有的还说要和我一比高低,师生关系之融洽无法言表。所以，我认为在作文教学中，老师们不能光在“岸上”吆喝，应该“跳下水”，与学生共浮沉，架起与学生心灵沟通的桥梁。二、“下水作文”——传授写作知识的“点金棒”学生怕写作文的一个重要原因就是：没东西可写，无米作炊。事实上学生的生活并非无话可

5、说。很多年以前，一次期末考试的作文题为：“校园冬晨”，当时正是冬天的早晨，学生抬眼就能看到校园，但没有学生写自己的校园，因为当时学校很“破烂”11，学生认为不能写，于是纷纷写自己进城，看到的美丽的学校。可见学生不是没事可写而是觉得自己遇到的事不值得一写，或者说写不出好的主题。造成这种现象，除了学生们不善于观察生活，更主要的原因是学生们不会提炼生活，有材料不会立意，没有好的立意也就找不到材料，恶性循环。但我们当老师的想方设法讲解选材与立意的关系，收效甚微，有时还会让学生陷入“先有鸡还是先有蛋”的困惑中。“文章本天成，妙手偶得之”，写作文需要学生有“意会”的能力，有灵性感悟。在这方

6、面，教师的“下水作文”往往能“点铁成金”，起到意想不到的作用。因为老师的“下水作文”是学生们能接触到的最好的“伙伴语言”，内容上贴近学生的生活，容易激发学生的联想。语言上也接近学生的平常用语，学生模仿学习也容易上手。许多写作理论知识通过“下水作文”能让学生意会领悟，而且这种知识一旦领会便终身不忘。学生与父母从小生活在一起，和老师、同学天天相处，但写起父母、老师、同学来总是干巴巴的，写不出感情。亲情友情都无法感受，不能表达，作文当然无话可写。而怎样克服这些缺点呢？任老师怎么“比划”学生也听不透彻。于是我在学生作文中收集一些素材，写成作文，让学生们品评，从而打开他们的思路，激活他们

7、的情感。比如《夕阳》（全文见附三）写好后，我先是声情并茂地朗读一遍，学生们听罢，深有感触，唏嘘不已。然后再将全文印发给每个学生，让他们批评，最后交流总结。《夕阳》中的“奶奶”在农村几乎家家皆有，学生很熟悉，文中的思想感情立即触动了他们。在此基础上我再谈怎样立意选材：这样的“奶奶”生在旧社会，长在“共产风”，经历“11文化大革命”，投身改革开放，现在老了留守家园，做田带孙子，一生辛苦，一生奉献，令人景仰！我首先从这个高度立意，头脑里酝酿了浓厚的敬佩之情，然后下笔则文如泉涌，事例、场景俯拾皆是。