初中数学资优生培养的实践研究.doc

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1、“初中数学资优生培养的实践研究”结题报告单位:市北初级中学作者：何强时间：2010年10月目录37摘要和关键词………………………………………………………1一问题的提出……………………………………………………2二主要概念界定…………………………………………………5三国内外研究现状分析…………………………………………7四研究方案………………………………………………………9五研究实施……………………………………………………10六研究成效……………………………………………………15七进一步的思考………………………………………………17结束语…………

2、…………………………………………………20主要参考文献……………………………………………………21附录……………………………………………………22初中数学资优生培养的实践研究37上海市市北初级中学课题组[1]摘要与关键词【摘要】资优生培养是一个系统的工程，需要更多的研究。经过多年初中理科班的教学实践，我校在培养资优生数学学习方面做了一些研究和尝试，从资优生的心理特征和学习特点出发，提出了初中数学资优生培养采用的培养模式、教学内容、教学方式和学习方式。【关键词】初中数学资优生培养数学教学[1]课题负责人：何强。课题组成员：尤文奕、袁海滨、沈军

3、、田雨、王文婓、朱武巍、章炯毅。执笔人：杨炜君。特别要感谢在课题研究工作中给予指导、帮助的领导和专家！中华民族要在2137世纪实现民族复兴大业，就必须大力发展教育事业，培养出数以万计、百万计的各行各业的杰出建设天才。我们一方面要大力推进素质教育，以提高全民族的国民素质为首任，另一方面要加强对杰出天才的培养选拔，造就出一大批能矗立在世界经济、政治、科技、文化浪尖上的弄潮儿。教育在21世纪现代化进程中将扮演着最重要的角色，资优生教育更有着其特殊的重要性和现实意义。一、问题的提出《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高

4、国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”实施素质教育反对“应试教育”是我国当前各级各类学校的主旋律。1、教育改革的必然选择常言道：“人和人是不一样的。如果从生理学和心理学的层而上来看这句话，其涵义是：由于遗传、环境等因素的影响，人与人之间的素质是存在着差别的，有人天资聪颖、能力超常，是“早慧”儿童；也有天资质愚笨，心智有缺陷，是属于弱智儿童。当然大多数人在智商上总体相差无几。但每个人的潜在能力、素质发展的方向又存在着差异。就教育而言，这种差异制约着人所

5、能接受的教育的内容、形式、过程及程度。在现实生话中，由于人们过于重视教育的民主与平等，从而往往忽视了对能力、素质不同的学生实施不同的教育，诚如阿姆·阿勒穆夫蒂所言：“压倒一切的全民教育的雄心使人们忽视了那些天资聪颖的学生的需要，而对能力不同的学生采取了完全相同的做法”。本研究认为：推行素质教育是要狠抓人的素质、能力、性向的不同，实施与之相适应的有差别的教育，使人的不同的素质、能力及性向得到相应的发展与提高。在素质教育中实施资优生教育，就是承认人与人之间由遗传、环境等因素造成能力及素质的差异，对能力超常儿童实施超常的教育，使之超常的能力得到超

6、常的发展提高。对待资优生要实施资优生教育，只有承认差别，才能承认平等！从生理学心理学的角度上看资优生教育的可能。在生理学上，素质是指有机体人生而具有的某此解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性以及感官和运动器官的特性。素质是能力发展的自然基础，但不是能力的本身，能力在人的实践行动中形成。作为能力自然基础的素质，既包括生物进化过程所获得的特性，又包涵人类历史发展过程所获得的特性。而且能力在进化发展的基础上，还受个体生话史的决定37，及社会历史条件的制约。因而反映在心理层面上的素质“是指人在后天环境的影响和教育的训练所获得的稳定的、长期发挥

7、作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。”正确而恰当的教育必须立足于人的先天素质，以此自然基础为前提，通过教育的训练、社会的实践等活动，使这些先天的和习得的素质得以发展、提高，外在表现为能力的扩张与增强。《素质教育全书》中给素质教育的定义是：以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和长远发展的要求。以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注重发展潜能，促进受教育者多方面、生动活泼发展为基本特征的教育。这个概念有这两层涵义：其一是面向全体、全面发展，从而体现教育的公平性，这是共同

8、性的教育；其二是注重开发潜能，使之生动活泼发展。我们知道：每个人的潜能是不一样的，只有符合学生潜能发展需要的教育.才会使受教育者生动活泼地发展。因而对素质教育真谛的通俗理解应该是