山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级语文下册《那树》优质导学案（无答案） 新人教版.doc

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1、《那树》优质导学案（无答案）教学过程一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。二、资料助读  1．关于作者   王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。   2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面

2、，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知   1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。   多媒体显示；佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。    倒坍(tān)：倒塌。   萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。   引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。    2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。    3．学生大声读课文，入境。    4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。教师总结：三

3、位同学的看法各不相同，到底孰是孰非，让我们探究一番再作决断。    四、理清思路，把握文意   1．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。   2．四人一组讨论交流。    明确：全文大致分为三部分。    第一部分描写早期的大树。   第二部分描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦。   第三部分描写现时的大树，含蓄地表达了自己的情感。   教师总结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。      五、感知那树的形象，体会作者的情感    1．提问：文中的树是一棵什么样

4、的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运?   2全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。    教师总结：那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。    2．体味作者的情感。 

5、  提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?    学生品味、辨析。    “绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。   “绿着死”。“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。六

6、、布置作业   1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。    2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?2