教学案例-甘丽娟.doc

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1、Canada---TheTrueNorth（Warmingup&Reading）兰州七中甘丽娟一、教学目标设计知识与技能：①通过学案教学使学生更好地掌握快速阅读的方法，②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。二、教材内容及重点、难点分析教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---TheT

2、rueNorth与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层层递进。设置

3、富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题,激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。三、教学策略及教法设计【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示

4、给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。四、教学过程设计Step1．Leading-inLetthestudentsenjoyavideoclipaboutCanada.Step2.WarmingupAseven-ques

5、tionquickquizaboutthegeneralknowledgeofCanada.Step4.Reading1.Revisesomenewwordsandusefulexpressionsinthereadingpassage.2.Skimming：Task1：Answerquestions.Task2：DrawtherouteofthetwogirlstravelingacrossCanadaonthemaponpage33.Task3：Fillintheblanks.3.Scanning：Task1：Choosethebestanswers.Task2

6、：Guesswhichcitiestheyare.Task3：Fillintheblanks.Task4：Findwhatthesenumbersreferto.4.SummaryFillintheblanks.Step5.Discussion1.Letthestudentsdiscussthequestionsonthescreeninpairs.2.Letseveralstudentsreporttheiranswers.Step6．AssignmentFinishtheexercisesinthelearningplan.Step7．Reflectionaft

7、erteaching五、教学反思本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论等多个个步骤。我充分发挥自制课件的优势，使本节课的内容更加充实，并体现了跨学科学习的实效性。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，充分调动了学习的积极性，使他们能积极自主探究，课堂效果良好。甘丽娟2013年6月