教学案例对比剖析（周娟丽）

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1、执教周娟丽科目数学课题《数字与信息》教学设计苏教版四年级下册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学内容。主要结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”

2、环节，主要结合身份证号码，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。以前不懂怎样解析教材、挖掘教材，课堂上直接照本照宣科学情分析加入名师工作室前，学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。不会考虑学生学的情

3、况，只考虑老师怎么教。教学目标1、学生能够通过对电话号码、邮政编码、身份证编码等数字的观察与分析，初步了解数字可以用来表达一定的信息，并发现一些规律2、体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步学会编码。3、知道用数字表示编码时有一个约定：数字的组织是简洁的，一旦编码定型，它又是唯一的，确定不变的。   1、知识与技能目标：使学生结合具体的生活实例初步认识数字编码，知道数字编码中蕴含着丰富的信息，了解数字编码的特点。2、过程与方法目标：使学生通过观察、比较和交流，了解一些常见的数字编码所表示的信息，体会用数字编码表达信息

4、的方法，感受数字编码的应用价值。掌握身份证号码及其编码规律，知道每个人的身份证号码是独一无二的。3、情感与价值目标：使学生初步感受数字编码在日常生活中的广泛应用，体会用数字编码表达信息的优越性，初步了解数字编码与数的联系与区别。以前的教案中，只有知识目标，没有情感目标。教学过程一、导入新课提问：同学们，今天这堂课我们要来研究“数字”，知道“数字家族”都有哪些成员吗?(出示：数字编码)二、初步感知1．了解电话区号。谈话：你们会打电话吗?怎样拨打外地电话呢?提问：(显示贵州一、情境导入，揭示课题。教师用数字介绍自己的基本信息

5、，让学生从数字中认识老师，激发学生的学习兴趣。二、新课，同学们，在我们的日常生活中的哪些地方运用了数字信息？1.从数字“1”中，你想到了什么？2.从下面的数字中，你获得了哪些信息？在加入工作室前后，我发现自己有以下几点变化：1.态度的转变　以前不会考虑怎样导入才能激发学生的学习兴趣。多数时候就是复习导入。现在的导入我会尽量从学生角度去思考，怎样的导区号的电话场景)看一看这个电话是从哪里打来的?你怎么知道的?听一听是不是从上海打来的。谈话：看来同学们对我们国家一些知名城市的电话区号非常熟悉，课前老师还安排了大家调查，通过调

6、查你还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢?(学生汇报)小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，由此看来，数字编码可以用来表达一定的信息。(出示：表达信息)2．了解特殊电话号码。谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110报警电话、120救护电话、119火警电话等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：……(多媒体展示)谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常方便。如果把报警电话110改成“

7、48789653”，你觉得好吗?小结：为了使用方便，所以人们在编制这些编码时都非常“简明”。(出示：简明)小结：数字虽然相同，但排列的顺序不同，所以表达的信息也不同。也就是说：一个数字编码只能表达一个固定的信息。三、探索发现110112114119120121 12212315　　⑴小组学习：说一说对这些号码的理解。⑵组织交流。110……报警112……故障申告 114……本地电话号码查询120……救护121……天气预报　　122……交通事故报警12315……消费者投诉热线　（3）思考：不能随便拨打110、119等号码。　

8、　这些用数字组成的电话号码给我们带来了哪些方便？3.你还见过哪些用数字编码来表达信息的例子？（出示图片：商品条形编码、车牌号、火车的车次、汽车的牌照、图书的编码等）4、比一比——了解身份证小组交流自己家庭成员的出生日期和身份证号码。　（1）你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？　（2）不同的身份证号码有相同的部分