浅谈学困生学习自主性的培养途径.doc

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1、浅谈学困生学习自主性的培养途径新建县百兴学校熊根妹【摘要】：学习自主性是彫响学生学业成绩的一个很重要原因。学习自主性对学困生的影响尤为明显，主要农现在学习目标、学习态度和动机、身心健康等方而。影响学困生学习自主性发展的因素有三，即学困生本人、学校和家庭。培养学困生学习自主性的有效途径主要有：创设感受成功的机会，多从止面评价学生，當与学困生交流进行心理疏导。关键词：学习自主性；学困生；培养；途径一晃走上三尺讲台做教师已有二年多了。这八百多个日子以来，我一直努力想要做个好老师。每天早早地来到学校后，首先就耍进教室看看我的那群学生们，看看他们都在干些什么，有没有在看书背书，有没有认真地

2、完成家庭作业等。每一堂课我都很用心的备课上课,课后也会反思有哪些地方没上好的。我尽白己的所能去教育那群孩子，可尽管如此，我却仍然算不上真正意义上的好老师,这主要体现在我对班上那些学困生的关心与关注不够。经常会拿他们跟班上那些成绩优异的优等生相比，觉得差距真是A大了。有吋候反复的教，其至手把于-的指导一帝后，他们仍然不懂，作业述是做的一塌糊涂。这个时候我就会很没耐心了，甚至有时候还会说几句难听的话语骂他们。其实他们都不笨，都是一些很聪明的孩子。但是在学习成绩方面却总是赶不上班上那些成绩好的学生，菇至差距一大截。是他们不够努力，上课不够认真听讲，家庭环境造成的，还是不專欢我这个老师，

3、亦或还有什么别的原因。我想，原因可能是多方而的吧。我知道，每个学生之间是存在差异的，不同的学生在学习态度、动机、学习自主性水平方面各不和同，这就直接导致不同的学习结果。学休I生的定义是指智力止常，但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学业材吋达不到标准，学习心理有障碍,学习方法不对头的学生。心理学研究表明，”自卑一一厌学——拒教”是学困生的三大特征。他们的基础相对其他同学来讲本來就很差，再加上自卑厌学，学习缺乏自主性，需要老帅的监督才勉强完成作业。作为他们的老师，应该责无旁贷地帮助他们走出这样的困境，指点他们扫除心理上的障碍，变被动为主动，找到适合自C的学习方

4、法。我认为可以从以下几个方而着手培养学困生的学习白主性：1.为学困生提供感受成功的机会学困生自卑是因为经历失败人多。若成功的体验增多，自信心和学习自主性将随之增强。教师耍尽可能地为学困生提供体验成功的机会，并适时地以恰当的方式进行肯定性评价。比如语文课学习可以让他们通过朗读课文、听写字词、冋答一些比较简单的问题等方面肯定英学习的潜能，帮助他们树立信心。多次体验成功会使他们的学习白主性方尺竿头。1.多从止面评价学困生班杜拉指出，当他人对个体的能力表示佶任而非怀疑时，比较容易维持一种效能感。学困生尤其渴望被肯定被赏识，教师和同学对其衣现的肯定性评价不仅让他产生归属感，也会产生白尊。因

5、此，要经常'性有意识地关注学困生成员，唤醒学困生群体的白尊，让他们产生集体归属感；注意观察他们的学习过程，评价时着眼于其取得的进步与克服的I木I难,多肯定多表扬，赞赏则会激起他们的信心，学习的积极性和学习白主性。2.常与学困生交流进行心理疏导情绪和生理状态与学习自主性的形成有着重要联系；体能状态、心理状态与情绪状态都会影响人的自我判断。强烈的情绪，通帘会妨碍行为的衣现而降低效能期待；积极稳定的情绪和生理状态会提高学习白主性。厌学其至丿犬世是学困生的明显特征z—,丧失学习兴趣,严重者还可能产生厌世情绪。这时，教师要多与他们沟通，了解他们的思想动态并对其进行心理疏导，促使其保持良好的

6、心态；帮助其形成适合自C的学习方法，建立适合的学习目标,制定科学的学习计划。健康的人格，良好的情绪状态，促进他们自尊与自我效能的建立。学困生智力止常，但听、说、读、写方面暂时达不到标准，屡次经历失败使英学习的学习自主性低弱，心理上的自卑与厌学可能导致起破罐子破摔。学习过程中，学习者的非智力因素往往直接决定学习效果。作为教师要努力提高学困生的学习自主性，为他们提供成功的体验，引导其保持健康良好的心态，帮助他们树立学习佶心，逐步提高学习效率。总之，只要我努力地做好以上三点，再加上白己-•如既往的努力和对自己工作的这份热情，我想，我才可以算是一个好老师了。