[精品]《永远的白衣战士》教后反思.doc

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1、让“感动”弥漫课堂《永远的白衣战士》教学反思前卫拥护中心学校一一夏玲艳、杨瑞华《永远的白衣战士》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的第一篇文章,这是一篇非常感人的文章,记叙了护士长叶欣在抗击“非典”的战争屮,临危不惧,身先士卒,舍己为人,最后英勇牺牲的感人事迹。本篇课文的教学是在学生初步理解课文内容的基础上,感知人物的崇高精神。在这次的备课、上课的过程中,我受益匪浅,感受颇深:一、让第一课吋回归“实效”教学目标的确立,是整个课堂教学的核心,它决定着教师课堂教学行为的方向,也决定着学生课堂学习活动的意义。教学目标的确立

2、不能仅仅将目光投注于文本内容,而应该将目光转向学生,以学生为本,看看学生能从文本中获得什么。本篇课文篇幅较长,生字较多,容易读错的字音也很多,要想读通课文需要花费不少时间。本着教师的教学应做到“心屮有本,目屮有人”的原则,在理解、分析教材的基础上,我结合学生已有的知识、思维情感、认知发展的需耍和教学实际情况,设计第一课时的教学任务是认识本课生字词,读通课文,理清课文脉络,初步感知课文,学习突出人物品质的第一个事例。二、让第一课吋回归“兴趣”语文教学是一门艺术,它应艺术地展现课文所表达的思想感情。非典型肺炎对于现在四年

3、级的学生来说几乎没有什么印象,这使学生理解起人物品质来有一定的困难。我努力创设情境,充分发挥学生的观察力、想象力,使他们产生身临其境的感觉,从而激发他们的学习兴趣。在课堂中,忧伤动听的旋律,教师感人肺腑的介绍,深深地打动了学生,引领着他们一同走进那一场“没有硝烟的战争”里。三、让第一课时回归“扎实”确立了教学目标,需要一步一个脚印地扎实进行教学,来不得半点虚、空。围绕本课的教学冃标,在揭示课题之前,为了让学生初步建立对医护人员崇高品质的了解,我先出示教材练习四“读读背背”的词语,让学生读后体会到医护人员的高尚品质,营

4、造了“未成曲调,先有情”的诗一般的氛围和基调。揭示课题后,我从课题入手,引导学生质疑;接着让学生带着问题,并按老师的耍求,用自己喜欢的方式自读课文;然后从字词句三个方面有层次的检查学生的读书情况,指导朗读课文中难读的句子,最后再读课文,想想课文是通过描写哪些具体事例来表现叶欣崇高精神的,理清课文脉络,整体感知课文。整个教学流程从学生的实际出发,以“扎实”为出发点,又以“扎实”为收获点,思路清晰,重难点明确。四、让第一课时回归“读味”朗读是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言内蕴的重要方法,是培养

5、学牛语言的感受力、领悟力的有效手段。在本课教学中,我注意引导学生去自读自悟课文,让学生在反复地接触课文语言的过程中,加深自己对课文语言的理解与感悟,并促进自己对课文语言的内化与积淀。五、让第一课时回归“创想”想象力是引导学生创造性思维的源泉。乐于想象是儿童的天性。学生的学习总是伴随着想象,通过想象能使文本中的景象、意境栩栩如生。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力能概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”因此,在语文教学中培养学生的想象力是极其重要。在课文教学中,当学生读到叶欣关

6、心同事的语句时,我让学生想象一下“假如你是叶欣的同事,当你看到叶欣面对危险和死亡的吋侯总是身先士卒、舍己为人,你会对她说些什么?”当学生读到叶欣忙的时候甚至拒绝接听家人的电话的时候,让学生想象“假如你是叶欣的家人,你会对她说些什么?”当学生读到叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着的时候,让学生想象“假如你就是叶欣的病人梁先生,你会对她说些什么?”启发学生的想象,让学生投入到与叶欣最亲近的人物当中去,加深学牛对叶欣崇高品质的领悟。六、让第一课时回归“悬味”“一曲终了,余音绕梁。”会引起人无限的遐想,激发人的探索欲望。在第

7、一课时结束时,我对学生说“叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着的时候,把一个又一个患者从死神手中夺了回来,那么面对危险和死亡的时候,叶欣是怎么说怎么做的,她又是怎么感染“非典”的呢,我们下节课再来学习。”我设置疑问,抛下话题,启发思考,留下悬念,在高潮处戛然而止,以激发学生探究的兴趣,留给学生思考的空间,引起学生进一步细读的欲望,达到课虽下,味述在,趣仍浓,思无限的效果。在本节课的教学中,也存在着很多的不足与遗憾:如在教学过程当中注重了学生的自读自悟,但有感情的朗读指导不够;教学环节设计得不够紧密,在配乐介绍时已经激发

8、了学生的兴趣,触动了学生的情感,把学生带入了当时的情境,这时候应该放学生去细细的品读课文,不应该加入勾画感动的句子这一环节,这样反而会冲淡了让学生品味课文的任务;教学当中对于学生的激励性鼓励不够,没有及时进行点评。同时由于经验不足,在一些细节的处理方面没做到位,在今后的教学屮我将正视这些不足和遗憾,不断追求进步,史加努力地较好语文,教活语文。

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