《识字一》观课反思 吴情治.doc

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1、石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料人教版小学语文二年级上册第一单元之“在语境中随文识字与阅读教学策略的研究”导学《识字一》观课反思中山市石岐中心小学大信学校吴情治【观课前教材研读】本课共由12个描写秋天的四字词语组成，这些词语描绘了秋色美丽和丰收景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。二年级仍然突出词语教学，本课重点是识字写字，了解词语意思,感受秋天美好，激发学生收集、积累词语的兴趣。教学难点是了解“层林尽染、叠翠流金”的意思。作为一年级下学期学生

2、，对字词已有一定数量的积累，并掌握了一些识字方法，但在了解词语意思，把握词语规律方面尚欠缺。本课教学吋采用多种方法复现半字，引导学生自主识字，合作学习。对教材进行整合，史加突出词语内容、形式上的联系，并通过学生反复朗读，联系生活实际，边读边想象画面，感悟秋天的美好，突破教学难点。写字指导充分利用汉字演变，寻求汉字规律，分散训练，将写字落到实处。【观课反思】《识字一》是由十二个描写秋天的成语构成，他们共同描绘了秋色美丽和丰收的景象。词语分三组，排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。张俊老师的几次试教都让人印象深

3、刻，主要在于教师本身的激情对学生的感染力是十分强烈的，另外课堂设计也环环相扣，试教过程一次比一次精彩。一、识字环节教学时，教师借助生字卡片安排了多种形式的识字比赛，如开火车比赛、男女生比赛等，教学效果较好。在第二次试教过程中，教师乂加进了“叠、染、翠”三个不常见的字的识记方法，把这三个字通过说句子，论记法，让学生印象深刻。而在第三次试教过程屮，又再次强化了识字过程。教师通过简笔画，边画草图边板书词语，把生字显示出來，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，如：在教学时，告诉学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士

4、”是男子的美称。同吋也注重了教学中的实践活动，让学生积累，出示关于秋天的词语：一叶知秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋时节……二、朗读过程，随文识字在上这课时，教师设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是秋天，教师说：“对，现在是金秋吋节。”借机板书“金秋时节”。再设问：秋天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，因为有的树叶黄了落下来。”一个女孩说:“秋天是红色的，因为树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的

5、，因为稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，因为枫叶红了。”……孩子们说得太好了。石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料教师接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子,丰收的庄稼、绿绿的蔬菜……还有落叶……”，教师抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，山野里五谷丰登，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场而更是让山河

6、壮美，有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，这么一节随文识字课，教师就是通过这样的方式将孩子们带入课文的情景里面去的。在不断的试教过程屮，教师又搜集了很多图画让学生感受秋天的美丽，读文与看图结合，学生置身其中，读出了自己的感觉。'‘层林尽染，叠翠流金”较难理解，教师边讲解边范读，加深了学牛的感悟。同时对文中的生字词进彳亍巩固记忆。三、写字环节教师安排了大约10分钟的时间给孩子们写字，时间上还是比价充足的，而且在写字过程中不断提醒孩子注意坐姿、笔画笔顺等，让孩子们养成了写字的好习惯。最难能可贵的就是，教师亲自俯

7、身抓住孩子手纠正他们的握笔，为他们范写，觉得这一点对孩子们来说是很珍贵的。最后教师还不忘将写得好的字拿出来和孩子们共同欣赏，勉励大家像这些孩子学习，将写字过程安排得很流畅也很完整。石岐中心小学大信学校单元主题『在语境中随文识字与阅读教学策略的研究』精品课程资料听完张俊老师的课，感觉受益良多，整个课堂就像涓涓细流，深入人心。