识字六教学反思识字课.doc

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1、识字六教学反思我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由一些互为反义词的对子组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生对对子的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。本课我是根据“趣味识字”来设计的，力求达到“和乐课堂”的效果。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我的教学反思。首先是成功之处：我认为有以下几点：（一）、导入环节，创设教学环境，调动了学生的学习积极性。　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。因此在这一环节我通过

2、由易到难的过程来激发学生的学习兴趣。首先是复习以前学的对子，再是教师引导说一些简单的对子，接着让学生来大胆尝试。由此顺利成章地导入课题。我认为在这一环节是比较成功的。（二）、生字教学重点突出，亮点明显。这一板块是我们整个主题研究和本堂课的重点。这一环节中，我首先是集中检查生字的读音，再在语言环境中识字。1、检查生字的读音重难点突出。在这一环节中，我根据我们重庆人说普通话的实际情况，对音难字进行了归纳学习。重点放在前鼻音的生字学习上，再引出个别难读的字。这样有轻有重，避免平均用力，浪费时间，降低学习效率，尤其是“忱”字的教学。另外，语文课程标准要求，

3、学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。因此，我请学生自己来发现哪些是音难字，并由学生自己来当小老师，教其他的小朋友。充分发挥了学生学习的主动性。2、做到了在语言环境中识字。　　识字的目的就是为了听说读写，因此识字教学不能脱离一定的语言环境。大量识字成为低段语文教学的重要内容。在实践中，我发现学生脱离了语言环境学习生字后，效果平平，也破坏了教学环节的整体性。因此在这一教学环节中，我就注重把生字词

4、语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。因此本堂课中，在集中检查生字的读音后，我把生字放到了词语和句子中，使生字从句子中来，又回到句子和词语中去，比如第一句“美对丑，爱对恨”，先出示这一句，提出生字恨，学习完后，再回到句子中，检查生字的掌握情况，以及对整个句子的朗读情况。（1）做到了在生活中识字“富”这个生字是需要学生会写的生字，另外也是生活中的一个高频字。因此在教学这个生字时，我首先创造一定的语言环境，让学生来给“富”字扩词，接着我总结“富”字常常传达着人们美好的愿望，所以人们常用它来给自己的产品、店面命名，再问学生：你在生活中哪个

5、地方还看到过这个生字？学生当时没想到，于是我就把自己收集的一些图片展示出来，比如说“富安百货”“富安娜”“重庆富桥”还有孩子们最喜欢的游戏“大富翁”。通过这里的教学，我主要给学生传达一种只要做生活的有心人，在生活中也可以认识很多生字。（2）识字手册的运用在“恨、饥、饱”字的教学中，我主要采用了以旧带新的方法，并通过识字手册把这种方法发挥到了极致。首先是“恨”字：我先引导学生认识为什么恨字是竖心旁，接着我让学生回忆前面学过的带有竖心旁的字，也可以说一些我们没学过的。学生说我帮他们写在识字手册上。在“饥、饱”的教学上，一开始我用同样的方法教学。等帮学生

6、积累完后再向学生展示识字手册，并告诉学生自己下去也可以做同样的识字手册，“比比谁积累的字最多，谁的识字手册最厚，这样他就变成了我们班的识字大王了。”由此来激发学生的学习兴趣，也帮助了学生巩固生字。这是一个长期实践的过程，这个方法在我们学校的实践中取得了很不错的效果。以上这两点都充分体现了我们这次教研的主题“趣味识字”。（3）“漠”字教学处理恰当接下来随即引入“漠”字的教学，这个字相信孩子们在生活中早就认识了，所以没花太多时间，主要通过组词的方法，使学生了解漠的不同含义。当学生说道冷漠的时候适当进行德育引导——“在我们生活中，对亲人、朋友、老师可不能

7、冷漠。”（三）写字指导有重点，写字评价有侧重。新教材重视书写指导，在本课中，共有8个生字需要学生会写，而在本节课中，我分别选择了上下结构“贫和富”以及左右结构“饥和饱”来教学。对于二年级的孩子来说，已经有一定的写字基础，对于简单的字不必逐一书写示范，因此针对不同结构的字，我先引导学生观察并总结写字方法后，我再选择其中比较难写的字示范（示范中，对学生容易写错的地方，我用红粉笔写以再次提醒学生）后，学生自己观察书写另外一个字。在写字评价上也有所侧重，在本节课中，对于上下结构的字，我重点是引导学生要注意上紧下松，左右结构的字要左窄右宽，因此在评价中我也重

8、点检查这两方面，只要学生做到了我认为就是成功的，因为每节课不可能要求学生面面俱到。（四）真正关注到了学生的学1、生字检查：