读《课堂观察走向专业的听评课》一书的心得体会.doc

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1、读《课堂观察:走向专业的听评课》一书的心得体会莆田第五中学吴继斌在第二期培训之后，我有幸得到了《课堂观察：走向专业的听评课》一书，该书是浙江余杭高级屮学的老师们，在华东师大崔允潮教授的指导下，用最前沿的教学理念指导教学，让基层教师的教学和世界接轨。更重要的是，他打破了过去老师间保守的做法，把老师团结起来，各尽所能，各取所需，共同研究，共同提高。形成了浓厚的教研氛围。两年来坚持不懈地努力结出的硕果，是大学与屮小学结为伙伴关系的成果，是对课堂观察研究与实践的本土化做出的贡献。该书从专业的视角，以通俗的故事导入，解决了一直困

2、扰着我们很多教师的问题•…什么样的课才是好课？如何专业地听课、评课。为了更深入地了解课堂观察，更好地让理念体现为我们的行为，我用心品读了沈毅、崔允潮编著的《课堂观察一—走向专业的听评课》。慢慢读来，越发觉得它是一•本启迪教研智慧的好书啊！像这样沉浸在课堂观察、听课、思考，很是享受。一、本书的构成：本书由四个部分构成：第一•部分“故事分亨二课堂观察的研究与实践，一路走来，实践者们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。故事不仅记录了实践者们旅程，也能让读者理解实践者们的旅程和课堂观察本身。为此，编者收录了课堂观察大区域合

3、作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事，与读者分亨。第二部分“问题解答雹专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。实践者们选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。根据实践者们的经验，这对教帅形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。第三部分“范式创新雹实践者们在崔教授团队的强有力支持下创造了一种新的听评课范式，这一部分的核心就是《课堂观察框架（第三版）》和部分观察记录工具。这是实践者们做得最为艰辛的部分，也是本书

4、的精华部分，它代表着实践者们的知识创新。第四部分“课例研究”。一次课堂观察活动后，实践者们撰写自成一体的课例，呈现一次完整的课堂观察活动过程。也许这一活动并非课堂观察本身所必需，却是课堂观察的必要延伸，是基于课堂观察的教学研究之必需。二、课堂观察的内涵：课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础丄谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的H的,凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备

5、等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境屮收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。作为专业活动的观察与一般的观察活动和比，它要求观察者带着明确的H的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法，也是教研员研究教育教学问题的重要技术。课堂观察的基本步骤为：（1）课堂观察前的准备，确定观察的H的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。三、课堂观

6、察的优点及框架(-)课堂观察的优点有三1.听课的针对性。该课题的研究者首先建立了一个“四个维度、二十个视角、六十八个观察点”的课堂观察的框架，有了这些细致的度、角、点，课堂观察就被赋予了明确的F1标，就会使听有所向，评有所指。2.评价的实证性。该模式强调，课堂评价是要给予课堂观察的评价，课堂观察要建立观察量表，分组进行观察记录，课堂评价要基于课堂观察及其记录，言之有物，避免即兴的随意性的评价。3.参与的广泛性。该模式的课堂评价是一种基于同伴互助关系的评价，强调参与广泛性，注重讲者评者的平等对话，反对专家权威的一言堂式的

7、话语霸权。听评课要有一个科学的态度，要在师、生和课程或文本的三九主体互动及其所生成的有机课堂文化屮建立一个符合教育规律的观察方式和方法。浙江余杭屮学、杭州安吉路试验学校的同志们作了深入的探索和积极的努力，这一点值得学习。(二)课堂观察的框架课堂观察框架(部分):分为4个维度20个视角68个观察点维度视角观察点举例sta(1)准备；(2)倾听；(3)互动；(4)自主；(5)达成如^自主”中的篁学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？55教师教学(1)(1)环节；(2)呈不；(3)对话；(4)指导；(5

8、)机智如“环节,冲的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？55课程性质(C)(1)目标；(2)内容；(3)实施；(4)评价；(5)资源如泪标呻的泪标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的？是否适合该班学生？55课堂文化(C)(1)思考；(2)民主；(3)创新；(4)关爱；(5)特质如“特质呻的篁整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处