学习新课标总结.doc

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1、新课标培训学习总结开学伊始，我们学校的全体教师参加了学校组织的小学数学新课标培训，通过培训我们对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，知道了义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。 面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性，通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。  2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程

2、标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，国家组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育数学等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。通过学习,我们充分享受到自身充电带给我精神上的富足和愉悦，亲身体验了在专家引领和同行互助下的学习过程是多么丰富多彩。在培训学习中，我深深体

3、会到老师们的热情.开朗.平易近人的态度使人倍感温暖，感受到学员集体大家庭的亲切有着一股浓浓的友情。 本次学习聆听了河南省基础教育教学研究室教研员梁秋莲和本省各位老师的报告，他们讲得十分精彩，我想是和他们高深的文化素养分不开的，让我们受益匪浅。老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵阐述，使我的教育教学理念发生了很大的变化，更重要的是我们能从他们身上学到了做学问。通过学习我深深体认识到以前那种传统的教育教学理念已跟不上时代的发展，要跟上新的教育教学步伐必须要改变传统的教育理念。而且对新课标有了新的认识和体会：一、数学观的改变。  《新课程标准（修订稿）》，将数学观更改为：数学是研究数

4、量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为一名数学教师，我们首先要改变自己的数学观念，以适应新时代的要求。二、关于数学课程。   数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。   1、人人都能获得良好的数学教育：   良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段

5、的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教育与不同的人在数学上得到不同的发展之

6、间的关系；要处理好强调学生主体作用与突出教师组织和引导作用之间的关系；要处理好“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验之间的关系。并把“四基”与数学素养的培养进行整合，掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。2、不同的人在数学上得到不同的发展：现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的需要，要为每一个学生提供不同的发展机会与可能。数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是"为了每一个孩子"健康

7、成长的课程，而不能成为专门用来淘汰的"筛子"。要改变陈旧的学习方式,学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师要牢记两条,一是除了知识传授之外，还必须充分调动学生学习的积极性，引发学生的思考；二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。三、“课程基本理念”的修改  1.关于数学的意义。将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定