刘胜非一年级识字教学反思.doc

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1、•年级识字教学反思一年级语文以识字教育为重点，这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特別多，对丁一年级的小朋友来说特別容易混淆，在用字时往往张冠李戴。耍使学生学得快、记得牢，就耍求教师不仅耍教会生字，更重耍的是耍教会学生如何学习生字,怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获

2、得生字学习的主动权和高效率。（-）引导学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们屮国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了Z后很感兴趣，一下子就把生字记往了，Z后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，女山“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”乂如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场

3、下买了一瓶乐百氏奶，’底'字下面的一点代表小不点，不能漏掉。’‘但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。（二）用心识记单个汉字。无论做什么事都耍用心，记字、写字当然也如此。我们耍善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、己有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青'，字的时候，我就“清,，“情,,“晴,，“睛,，这儿个字放在一起学，让小朋友学会对比观察,能自己区分形近字的细微差别。

4、这一点是学生掌握好字的关键所在。小册友会比较出“清"字是三点水，和水有关，清水。“情'‘字是竖心芳，和心情有关，心情。"睛"字日字旁，和太阳有关，睛天。“睛"字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这儿个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出丁一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。（三）经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字屮有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、

5、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验--），说时要学生按一定的格式。如记“播"字，要学生说岀：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下而是出字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采To（四）及时反馈。这一环节是识字教学的归宿，是综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。通过训练及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学最终冃的