关于幼儿园教育存在的弊端和方向转变的探究.pdf

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1、课堂提问是教师组织课堂教学的一的两个元素。教师的“问”在于对学生的引导，学古同种形式，也是师生互动的有效途径，更生的“答”反映出学生对知识的掌握以及思维的发．霸了是教师启发学生思维的重要手段。设置展状况。教师在精心设问的同时，还要注意学生对，一有效的问题是保证课堂提问质量的前提，课堂提问的反馈。如果学生毫无困难地解决了教师魏一也是优化也堂教学效果的保障。有效的所有的问题，表明教师的问题设置过于浅显，教学；，。提能够充分调动学生的积极性，让学内容仍停留在已知区，属于无效问题；如果学生苦．j卜一生快速进入互动环节，成为课堂学习和思冥想加上互相合作，大部分学生学生还是无

2、法解谭活动的主体，实现优化课堂教学目的。决教师的问题，那表明问题设置超过学生现有水。那么，教师需要从哪些方面入手精心设平，也是低效问题。只有学生经过一番努力，解决室．计课堂提问，以提高课堂提问的有效性了大部分问题，才能表明问题设置在最近发展区，‘辐呢?符合学生学习需求。学生反馈是教师调整教学策略一1注重课堂提问的质量的重要依据。阎．新课改后，课堂提伺成为评价课堂3创设恰当的问题情境成功与否的一个标准。然而，很多教师高中数学教学越来越接近生活、接近实际运有．．课堂提问过于频繁、琐碎，表面热闹的用，各级考试中的实践性题目也越来越多。教师的J!．背后是课堂效率的低下。因

3、此，教师要课堂问题设计也要注意创设恰当的问题情境，结合，精心设计问题，避免那些“是不是”、数学在现实生活中的运用去构建适合的数学模型，lIJ堂“对不对”、“对吗”等无效问题，注重激发学生探究的积极性，在解决问题的同时把握课堂提词的质量。问题的设置要能够引整个知识的来龙去脉，并将新知识纳入原有的知识-J发学生对知识的思考，促使学生数学知结构之中，构建新的数学模型，提高运用数学知识柳一识体系的形成和完整，激发学生对解决解决问题的能力。J。问题方式的创新，且能够发展学生的数当然，关于课堂提问有效性的探究内容还有很学思维能力。让课堂提问切实成为推动多，需要我们将之作为一个

4、常规的教研课题去进行课堂教学发展、促使教学过程流畅的推长时间的探究。我们要将问题设置与教师的“教”、动力，成为促使学生思维活跃的催化剂。学生的“学“、目标的突破、知识的构建等多方面2注意课堂提问的反馈--进行练习，逐渐形成科学、有效的提问机制。教师的“问”、学生的“答”，是构成课堂问答063700河北省滦县第六中学梁红霞‘'，摘要：笔者从目前幼儿教育存在的弊端和关于识传授，开设了小学一年级前半年的课程，导致大幼儿教育方向转变的探究两个方面，对幼儿园教育部分幼儿园大班变成了小学预读班。知识的理性接进行了分析和探究。受扼杀了幼儿的想象力，在他们的思想里，月亮是●●关键

5、词：幼儿教育：弊端：转变一个冰冷的星球，而不再有充满好奇的幻想。1目前幼儿教育存在的弊端，I．3保姆式教育导致幼儿缺乏自立。由于幼儿教1．i顺从教育抹杀了幼儿的个性。幼儿园教师往育生源竞争激烈，各幼儿园竞相推出各种对幼儿的往以听话与否作为评价幼儿行为的一个标准，导致优惠照顾措施。大部分幼儿园会要求老师带幼儿上幼儿心中形成“只有听老师的话才是乖孩子”的观厕所，根据天气变化为幼儿添减衣服，为幼儿洗手念。这种观念会在很大程度上影响幼L的思想和行绢，甚至给吃饭习惯不好的幼儿喂饭。这种保姆式为，对教师的要求一味顺从，缺乏自己的判断和思的教育，导致幼儿毫无自立、自理意识，遇到

6、事情想。久而久之，孩子成为只会服从老师命令的“机只知道等老师来，一旦脱离老师的帮助便手足无器”，不再有自己的主张和见解，个性全无。措。I．2知识教育扼杀了幼儿的想象力。我国的幼儿2关于幼儿教育方向转变的探究教育是小学教育的前奏和入门，家长和社会多以孩根据目前幼儿园教育存在的种种弊端，我们有子学到知识的多少来衡量幼儿教育的成败。大部分必要对转变教育方向进行探究。幼儿园为了迎合这种要求，尤其注重对幼儿进行知2．1张扬幼儿个性，培养其独立的思想和人格。·64·小学数学多媒体课件实用性的探究随着科学技术的发展，多媒体技术已经成为课择教学手段时，要结合学习内容需要做出便捷、

7、科堂教学不可或缺的教学手段，也成为新时代课堂的学的选择，不能一味迷信多媒体技术，反而影响课一个标志性符号。但是，在多媒体课件的制作中，堂教学效率。也出现了“华而不实”的不正确倾向，成为哗众取3强化课件的启发性功能宠的噱头。这种弊端的存在，严重违背数学学科发多媒体技术具有化静为动、化抽象为形象的特展学生数学思维和数学能力的教学宗旨，直接影响征，能将抽象的数学原理直观展示在学生面前，启课堂教学的实效性。因此，我们有必要对小学数学发学生的思维，因此，多媒体课件的制作要注重其多媒体课件的实效性进行探究。启发性功能。小学生抽象思维能力较弱，对很多应1突出课件的数学性特征用题

8、数量之间的