如何培养小学生英语学习兴趣.doc

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1、如何培养小学生英语学习兴克英语学习，兴趣为先。小学一、一•年级是英语学习的起步阶段，如果教师能够寓教于斥,让学生感受到英语学习的怎趣，对学生以际的英语学习都会产生积极的煤响。一、把握良机，渲染英语课堂气氛，寓教于乐。小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印彖，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用第一次，会使Z成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂,就对孩了们说：同学们，今天我们开始学英语。给孩了们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体WelcometoEnglish

2、!:录音机里播放欢快的英语歌Illi；再来一段教师的英语白我介绍；请学生谈谈英语在我们生活屮的用处（如有各种英语说明书，长人际可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而乂有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌1111,第一次做英文游戏这些新奇、喜悦、H豪、快怎的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个第一次悄然而至。二、充分研究教材，在各个教学环节屮巧妙

3、设计。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一泄刺激稈度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节屮的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语訂材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课木所展现的情景屮，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔闹、现场录咅、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加冇观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用白制课

4、件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形彖、真实的优美动人的语肯和音怎，来卞富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教Doyoulikebananas?这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活屮常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。卞富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径,但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学屮，使学生于主人白居，积极、主动、大胆.、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种

5、操练和交流屮提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。三、以人为本，发挥学生主体性。教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其•内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动具主体的发展机制，使Z成长、成熟。以人为木的理念在教疗界越来越深入人心。在教疗过稈屮，以学生为屮心，充分发挥学生的主体性已成为广人教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学屮的重点不再应该是我们该教些什么，而应是我们如何在课堂教学屮创造这些条件。新课程标准强调的是学生能T•什么，因此，我们

6、在教学过稈屮应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。正如布鲁纳所说的：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此我们M多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、冋答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授Asktheway-内容时，笔者采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然示提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group-work),接看每组向全班汇报，汇集备纟H•方式麻，再与教材屮学生们的方法作比较。在学会技能之麻

7、，还让学生联系木校、木地区的具体地理情况，门编门演问路的情景。在教学中，学生菲常积极，AsktheclassroomxAskthebookshop,有的AsktheW.C.,气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们成为学习的主人。在课堂教学时，把学生置于主体地位，使学生很『I然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，学习兴趣自然而来。四、建立新型师生关系，以情施教，情感交融。师生关系是以基木的人性观为前提的。现代教冇观认为人的木性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教冇的目的是

8、开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们必须建立新型的师生关系。在我的课堂教学屮，微笑是贯穿始终的表情，通常我而带微笑环视教室走进课堂，随肴一声Goodmorning或轻松的Hi,便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，

9、'

10、然的运用身体语言来配合教学，如通过而部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、刃气或提不。教getup,gotosleep这类词组时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然示再