小学低年级学生识字能力的培养.doc

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1、小学低年级学生识字能力的培养识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。教师不但要教给学生识字方法，还耍培养识字能力。怎样才能把枯燥的识字教学活动变得生动活泼，使学生乐学并积极参与到识字教学活动中呢。教育理论表明「'兴趣是最好的老师。”在多年的识字教学中，我更新了教育理念，依据汉字的造字法进行字理教学，培养了识字能力，收到了事半功倍的识字效果。一、利用造字法的表意功能激趣识字利用造字法激趣，我采用了借助图片和简笔画等方法形象地呈现汉字的表意性。如，在教学“瓜”字时，就画西瓜秧结西瓜的简笔画，使学生知道“瓜”宁中的一点代表大西瓜，其他笔画代表秧

2、蔓。在教学“竹”字时，就出示简笔画竹子，使学生知道“竹”表示的是两棵并排的竹子树。在教学“休”字时，学生看到字理图就会想到是一个人依靠在大树上休息。在教学“看”字时，学生看字理图就知道是人用手遮在眼上远看。在教学“飞”字时，看字理图就知道表示鸟身体，“<”表示展开的翅膀。在教学“刃”字时看字理图会知道“点”指示的是刀刃。我还采用了根据汉字各部构件猜字理、想字义的识字方法。如，在教学“囚”字时，可猜想牢门紧锁的牢房里关一个人，由此想出“囚”的含义“犯人”。再如，在教学“灾”字时，可联想“宀”是一座大房子，由于房子里着“火”想出字义“祸事”。又

3、如在教学“盲”字时，可猜想“亡”是失去生命，“目”是眼睛，想出字义“失明”。由于采用了造字法的表意功能进行字理识字,激发了学生识字的浓厚兴趣。学生在识字活动中的一张张笑脸告诉我这种识宁方法他们喜欢。学生在形象的感知中感受到了汉字的魅力，激发了学生探究汉字的欲望。二、利用形声字构字法归类识字形声字是既表音又表意的组合体，在汉字屮居多。弄清形旁的表意功能，有助于理解字义区别字形。如，在教学“锚、描、猫、瞄”这些字时,由于它们的声旁都是“苗”，根据形旁能准确地区别字义。“牟”旁与金属有关，由此知道“锚”的字义是停船用的金属钩具。“扌”旁与手有关就

4、会了解字义是用手拿画笔绘图。“3”旁与动物有关，“目”字旁与眼睛有关。坚持这种归类训练，根据形旁的表意性，学生就不会犯类似于把“猫”字错写成“描”字的错误。形声字归类练习能使学生在掌握字音的同时，根据形旁了解字义，便于汉字的识记和书写。不仅能激发口主探索汉宁的兴趣，还有助于培养学生自主识字的能力。三、一字开花归类识字所谓一字开花，就是把一个汉字填上不同的偏旁部首组成新字。在平时的识字教学中，我对识字教材进行了积极研发，使学生根据汉字的构字规律，形成识字方法，提高了识字效率。如，对"木”家族一字开花训练时，因“木”与树和木制器具有关，学生的思

5、维就会被定位在此。就会想出汉字“杨、柳、松、柚、椅、桌……”。再如，“3”多与动物有关,“月”多与人的器官有关。经常把汉字进行归类整合训练，就会有牵一发而动全身的效果，形成高效的识字方法。四、编顺口溜，猜字谜识字在识字教学上，根据汉字的不同结构，趣编顺口溜、字谜等可以激发识字兴趣，在欢快的氛围中识字。如，在教学“坐”字时，可编字谜“二人十•上坐。”；在教学“蒜”字时，可编谜语“二小二小头上长草。”在教学“苗”字时，可编“田上长小草”。区别“乌、鸟”时可编顺口溜“是乌还是鸟，看眼便知晓，无眼便是乌，有眼就是鸟。”区别“己、已、巳”时编顺口溜“

6、堵巳，不堵己，堵一半就是已”。教学实践证明，学生很喜欢这种识字方法，他们争先恐后地在教学活动中口主编谜语和顺口溜识字。切实使识字成了学生的自主行为。只要我们多研发识字教材，采用多种切实可行的识字方法教学识字，一定能高效地培养识字能力。由于我更新了教育理念，改变了原来枯燥乏味的读和写的识字方法。在教学活动中激发了学生的识字兴趣，使学生由原来的被动学习变为主动学习，使识字教学宙枯燥变为生动活泼。学生掌握了多种识字方法，识字能力得到了良好的培养。（作者单位吉林省镇赍县黑鱼泡中心校）编辑鲁翠红