浅谈学生阅读能力的培养.doc

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1、浅谈学生阅读能力的培养阅读是学生获取语文知识的主要手段之一，是在语文学习过程中培养语言表达能力的重要形式。阅读可以拓宽知识面，开拓眼界，提高品德修养和思想情趣，发展健康的个性，促进学生思维能力、语言表达能力的培养，提高综合素养，还可以帮助学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，使学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，以此达到语文教学的真正目的。教师作为学生阅读的指导者，如何正确有效地开展阅读教学、培养学生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读兴趣是最好的老师，因此，教师要在点燃学生的阅读热情上下功夫。第一，为学生营造-•个轻松和谐的阅读氛

2、围。外在环境的熏陶也对孩子们起着不容忽视的作用，教师可通过教室布置，粘贴关于读书的名言，展评优秀的读书笔记，建立班级读书箱，让学生互相交换传阅书籍，开展每周读书日、读书汇报会等活动形式交流读书心得体会,让学生产生一种置身精神文明殿堂的神圣感。第二，根据学生的年龄心理特点和认知水平推荐读物。低年级的学生应选取图文并茂的课外读物；中高段学生可以适当地推荐一些逻辑性、说理性较强的读物进行阅读。教师根据学生的需求推荐适合他们阅读的读物，学生能读到自己感兴趣的书，兴趣自然也就提高了。第三，在课堂教学中升华阅读兴趣。教师可通过创设良好的阅读情境，激发学生积极的阅读欲望。在教学中，教师可以通过现代化

3、教学在线课文情境或以启发性的语言、趣味性的思考将学生引向求知的道路。教师还可以通过用声情并茂的范读感染学生，让口语艺术再现文章的语言美、意境美和故事中的形象美，弓【起学丫的情感共鸣，唤起学生的求知欲，从而达到激发阅读兴趣的目的。第四，教师设问质疑，启发学生以读质疑。这样能够诱发学习兴趣，使学生乐于阅读、自主阅读。教师可通过具有诱惑力的启发性语言设置有趣的思考题，引起强烈的求知欲和好奇心，从而达到激发阅读兴趣的目的。二、传授阅读方法，让学生学会阅读在语文教学中，教师不但要教给学生一定的阅读技巧，更重要的是培养学生学会独立阅读的能力。让学生掌握了正确的阅读方法，学生才能自主地投身于漫漫书海

4、中，吸取知识之精华。首先，明确阅读的耳的。阅读目的对整个阅读起定向作用。耳的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给读书方法的选定、读书计划的制定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。而学生要根据自己的需要选择读物，明确阅读目的，采用正确的阅读方法，在阅读的过程中挖掘材料、分析材料，找出与目标相契合的内容。其次，要选择正确的阅读方法。教师应教给小学生科学的阅读方法，引导小学生根据自身要求，正确选择与运用多种读书方法。1・精读，即以字句为切入点，逐渐引申，最后达到深入理解读物、理解领悟的一种阅读方法。精读就是要抓住读物的精华，深入领悟，仔细品味，理解吸收，融会贯通，并能够实际运用。教师要指导学

5、生精读，让学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成有效读书的好习惯。2•略读，即快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。教师应指导学生根据自身所需选择读物进行速读。当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学牛:们就能在最少的时间里获取尽量多的信息。三、培养阅读习惯，让学生有效阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，教师要不断地鼓励、辅导。培根说：“习惯正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰你的一生。”可见培养学生

6、良好的阅读习惯是形成良好的阅读技能最根本的保证。1.耍养成有计划读书的习惯。在浩瀚书海中，小学生的阅读面不能仅仅局限于课堂中、课本里，所以我们要拓宽学习的内容、形式和渠道。在保障课堂教学效率的同时，教师要引导学生根据自身阅读能力和兴趣爱好认真制定阅读计划，这样才能做到有条不紊地在书海中汲取更多的营养。2•耍养成使用工具书的习惯。工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。学生在课外阅读中借助工具书理解了疑难问题，这样就避免了望文生义、凭空想象。3•要养成边读边质疑的习惯。问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。

7、所以在阅读教学中，耍鼓励学生极展开思维，提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习惯。4•要养成温故而知新的习惯。“温故而知新”，不仅能克服遗忘，还能满足学习新知的需要。学生在阅读新课文遇到新问题的时候，若善于联系相关的旧知识加以迁移，问题就会迎刃而解。由此可见，此方法不但可以丰富学生的语言储备，而且可以提高学生的学习效率。总之，语文阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程。正确地阅读，能有效地促进学习，培