奇怪的大石头教学设计.doc

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1、《奇怪的大石头》教学设计南平实验小学叶华荣【教材分析】课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的故事。　　本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，刻画他善于思考、提问的能力。本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。依据上述的教材分析、三年级学生的认知

2、特点，结合本人的教学实际，确定如下的【教学目标】1、会认6个生字，会写14个生字。书写能做到规范、端正、整洁。2、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精神。4、通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。　　据新课标要求和学生的实际情况，我把通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达，作为本课的教学重难点。【设计理念】阅读是学生个性化的行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究、创造性理解，感受。本着“凭借课文，选找教学突破口，引导学生用语文”这一思想，根据课

3、文的特点，引导学生“抓关键词连缀法”归纳课文主要内容。搜集名人的故事，更多更好地了解他们。通过研读人物对话，领悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。【教学准备】多媒体课件【课前活动】搜集有关李四光的资料【教学时间】一课时【教学过程】简介李四光，导入课题。1、今天，老师给同学们带来一位朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。2、我们就来学习他小时候的故事，了解他是怎样的一个人？3、板书课题。提醒“奇”字书写是“大”写得小一些。齐读课题。【设计意图：引导学生通过搜集资料的方法来学习有关名人故事的文章。】二、初读课文，整体感知。1．请同学们轻声读课文，注意读准字音

4、，读通句子，想一想课文讲了李四光小时候的一件什么事。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。①检查生字，我会读。（出示课件）。②我会写，指导书写。重点“藏”。3、梳理课文主要内容；完成练习：我国（著名）的（地质学家）李四光小时候对家乡的巨石产生（兴趣）长大以后通过多年的（研究），终于弄明白了巨石的来历，他的这项研究（成果），（震惊）全世界。【设计意图:简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。进一步学习生字，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】三、细读，品悟人物对话。1、默读课文想一想李四光给你留下什么印象？自读自悟

5、，圈画有关语句。【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点语句，体现了以学定教的理念。默读是三年级的阅读教学重点，要通过反复的实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】交流汇报。（勤学、好问、多思）①研读李四光与老师的对话分角色朗读，体会李四光怎样提问你一言，我一语，李四光问了这么多的问题，我们重点来分析李四光是怎样分析的②出示句子：“这么重的石头从天上掉下来……可它为什么没卧进土里去了。”你认为李四光的结论是什么。（陨石不是从天上掉下来的。）【设计意图：通过研读李四光与老师的对话，引导学生领悟作者用对话展示人物内心活

6、动，刻画人物勤思，好问的特点。】③出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。老师当爸爸，你们来当李四光，你会怎么问？李四光说:“--------------------------？”爸爸说：“---------------------------。”李四光说：“-----------------------------。”看在一问一答中，李四光进行了思考，否定了爸爸的结论。【设计意图：引导学生补充李四光与爸爸的对话，学会用人物对话的表达方法来刻画人物勤思，好问的特点。】2、研读第九自然段，感悟执著。①出示：这个问题李四光想了许多年……才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。②出

7、示冰川运动留下的痕迹图和冰川图。③出示李四光的家乡与秦岭的地图。④出示李四光探索第四纪冰川的资料。⑤出示句子“他的这一研究成果，震惊了全世界。”是呀，他的这一研究成果，震惊了全世界，让我们高兴的来读一读。同学们，想一想，李四光因为（）的研究，所以他的这一研究成果，（）。是呀，李四光能几十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他带着他的学生做到了。⑥出示：李四光的图，此刻，你想对李四光爷爷说