《念奴娇·赤壁怀古》教学设计-论文.pdf

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1、学教育《念奴娇·赤壁怀古》教学设计回郭颖华内容摘要：《念奴娇·赤壁怀古》是中职和中学语文教材共有的一篇课文，可见其在古典诗词中的重要地位。本教学设计，受福建师范大学孙绍振教授《论苏轼赤壁的豪杰风流之梦》(《文学遗4=}2010年O5期，第89页)一文的启发，一改传统的教学思路，尝试从探讨周瑜的风流形象入手，去感受作者苏轼的内心感受与情感。关键词：《念奴娇·赤壁怀古》教学设计周瑜形象苏轼形象风流【教学目标】知识储备。三国的历史情况本课采取知识抢答的形式完1．知识能力目标：成。为提高兴趣与增加参与积极性，问题设置如下：·了解作品背景与苏轼其人l、三国是哪三国?——吴国、魏国、

2、蜀国·把握词中周瑜形象特点2、吴、魏、蜀的领袖分别是谁?——孙权、曹操、刘2．过程与方法：备·通过知识竞猜了解三国基本历史情况3、周瑜是谁的下属?——孙权·通过反复诵读体会作品的开阔意境4、除了貂蝉，三国还有两位著名的美人，你知道她·通过探究作品人物形象与历史人物形象的矛盾，们是谁?——大小乔作品人物与历史人物的时空错位，揭示苏轼所向往的5、大小乔这样著名的美女嫁给了谁?——孙策、周理想形象瑜3．情感态度与价值观：6、赤壁之战是哪两国打?孰强孰弱?谁夺取了此战·体会作者渴望成就功业的内心情感的胜利?——魏国与吴国；魏国军事力量强；吴国胜·体悟作者豁达的人生态度，树立积极人

3、生观三．再读·走近苏轼重点：探究作者所塑造的风流化、理想化周瑜形象，(一)自由朗诵从而理解作者对建功立业的渴望让学生带着对三国基本历史情况的了解，自由朗诵难点：通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，课文，体会一下应该用怎样的语气语调，并判断一下词体悟作者豁达的人生态度风上应该属于哪种风格。【教学课时】二课时明确：本词是豪放派代表作品。【教学过程】(二)豪放还是婉约一．导入问题设置：《吹剑录》日：“郎中(柳永)词，只好十七播放叶振棠演唱的歌曲《三国演义》：“滚滚长江东八岁女子，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词，须关逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几西大汉

4、，铜琵琶铁绰板，唱大江东去。”你同意这种说法度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜吗?如果同意，请用“关西大汉”的方式诵读本词。相逢，古今多少事，都付笑谈中。”学生在“关西大汉”式的朗诵中发现问题——上阕这首诗是中国四大名著之一《三国演义》的开篇诗，“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”“千古”“豪杰”等这两岸三地的曲作家们都给这首诗编过曲，我们今天就随些内容，意境开阔，较适合“关西大汉式的朗读；但下阕着叶振棠演唱的这首歌走进一个与三国有关的作“小乔初嫁”“羽扇纶巾”“谈笑间”“人生如梦”“一樽还酹品——《念奴娇·赤壁怀古》。江月”这些内容并并不太适合给关西大汉

5、咏唱。从而引二．初读·走入三国导学生发现作品并非完全的、绝对的豪放，而是在豪放(一)播放名家朗诵之中不失婉约，婉约隐于豪放，是一个丰富的、多层次的第一遍听读，第二遍跟读。边读边思考本词写了哪优秀作品。一个三国人物。(三)千古文人——苏轼(二)初读思考“词”原是歌妓唱曲的填词，相当于歌词，吟咏的不问题设置：本词写了哪一位三国人物?写了哪件著外乎“香汗”“乱发”“春夜”“斜肩”“柳腰”等。到了苏轼这名的历史事件?里，所填之词就一改旧风，使得宋词脱离柔靡伤感的腔明确：周瑜。赤壁之战。调，有了豪放的风格。文人骚客争相模仿，“词”终于定格(三)三国知识竞猜成为宋代最流行的的文学形式

6、。苏轼到底是个怎样的人要发掘作品中的周瑜形象，需要一定的关于三国的呢?下面请随老师走近这一位千古文人。学教育1、基本情况一边是美人在怀，一边是运筹帷幄；一边是新婚燕苏轼，字子由，号东坡居士。唐宋八大家之一。尔，一边是大胜曹军；这时候的周瑜真所谓意气风发，春2、文史哲书画方面的造诣风得意。苏轼在诗歌方面，与其弟子并称“苏黄”，被认为是(五)真“风流”?真英雄!宋代诗歌最高成就的代表；在词的方面，与南宋辛弃疾问题设置：并称“苏辛”，被公认为是豪放词派的开创者和主要代表l、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”这个当年在词中可人物；在散文方面，与其老师欧阳修，并称“欧苏”，被认以看出是哪

7、一年?为是宋代散文最高成就的代表；书法上，与黄庭坚、米明确：从词中可以看出“当年”即为打赤壁之战同芾、蔡襄是“jt宋四大家”，人称“苏黄米蔡”，苏轼排第年。一；苏轼的画，与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物；小乔貌美，周瑜英俊，再加上周瑜非常年轻，因而他哲学方面，是蜀学的代表人物；史学上，也是颇有见地。两人之间的故事被小说家、漫画家、导演是编了又编。从3、人生际遇相遇到相识，从相知到相恋，是要多浪漫有多浪漫。就连二十岁入京参加科举，从此名满天下。继而陷入变苏轼也在词中写“小乔初嫁了，雄姿英发”，无不是充满革派与守旧派的政党之争