基于教师实践性知识的案例教学-论文.pdf

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1、DEVELOPMENT教师发展基于教师实践性知识的案例教学文／王传娥李翠林案例教学是在教师教育实践中初步培养准教师个教师的个人体验为基础的‘个人知识。”对于教师的实践性知识的有效手段，应用在学科教育实践中应而言，“理论的实践化”固然重要，“实践性理论”或认同三个基本假设，即，高校教师教育中的大学生就是“实践的理论化”更是必须]。着眼于“教学生会学是准教师、准教师具备教学的研究能力、教师教育课知识”，着眼于教师专业化发展，教师会有意识地运程的学习就是研究教学实在。案例可以选自成熟的课用理论来思考和解决问题，更会从自身的实践经验中例

2、、教师自主编制的案例，也可以利用生成性案例。要“悟”出自己的“行动理论”。教师实践性知识包括建立教与学新的面对面的沟通关系，同时教与学二者三个方面的意义：一是对于教学实践的意义；二是对都要明确自身的角色定位，各司其职，才能够有效地于教师专业属性的意义；三是对于教师教育的意义。达成目标。如何让教师教育专业中的学习者完成从大对于正在教师教育专业学习的大学生而言，完成从大学生到准教师，再到新手型教师的转变，同时为其专学生到准教师的转变，直至走出大学校园，成为新手业发展奠定扎实的基础，这是教师教育者必须严肃认型教师，也必须要初步形成教师

3、实践性知识。只不过真地思考的问题。教师专业发展的一个重要表现和指这是一个难题。难点在于大学的课堂中如何实现“理标就是教师实践性知识的增长。而教师教育的教学论的实践化”和“实践的理论化”，尤其是后者。实践中(主要是学科教育中)一个有效的手段是案例案例教学是沟通理论和实践之间的桥梁。只有教学。在更多的实践场景中的实践、思考、解决问题，及更多同伴之间的相互补充、印证等的活动中，才能够形成一、教师实践性知识之于准教师的意义坚实的实践性知识，才能有更广泛的迁移。教学活动是具有多元性和多变性等特点的复杂系二、基于教师实践性知识的案例教学统，

4、这就决定了作为教师仅有丰富的学科理论、教育学及其他的有关于教学的理论是远远不够的。这些理论卡耐基教学专业工作组在1986年出版的《～个国还需与具体的教学实践结合，发生互相的融合、相互家的准备：21世纪的教师》中提出，应把案例作为教学的作用与反作用，才能使得“教”与“学”的活动真正的主要关注点，案例教学才在教师教育领域受到越来合成为整体的“教学”活动。教师实践性知识极好地越多的关注与重视。将教师的理论知识与实践知识结合起来。日本的佐藤案例教学法，是指教师以教学目标为导向，以案例学教授在其著作《课程与教师》一书中对教师实践性为基本教

5、学材料，将学生带入实际教育情境，通过师知识的特征提出了几个有意思的词：“同个别的具体生、生生的多向互动、平等对话和积极探究等形式，培经验结合的案例知识、整合了多种立场与解释的‘熟思养学生批判性和创造性的思维品质，提高面对实际教性知识’、同不确定性占主流的情境相对峙的“隋境性育情境的决策能力和行动能力的教学方法。知识’、无意识地运用默会知识的‘潜在知识’、以每案例教学一般具有以下本质特征：一是突出教育中国教师2o14年6月上半月版团教师发展DEVELOPMENT的主体性。案例教学让学生置身在一个“当事人”的时段、教学目的，在不违背

6、案例及案例教学的基本原理环境中去思考问题，培养学生分析和解决实际问题的基础上，有经过变通的案例及其教学。的能力；二是注重教育的互动性。案例教学以讨论、事实上，教师可以这样选择案例并进行教学。交流为主，最终形成“师一生”、“生一生”、“教师(1)来自成熟的课例：可以是完整的课例、也可以是个体一学生群体”、“学生个体一学生群体”多向交某一课例中的一段小节。(2)教学中的案例其实也可以流的立体、动向的课堂交互教学方法；三是突显教育是一个问题包。只要它具有引导讨论的事件或话题，并过程的开放性、信息的对称性、思维的多元性与创新能够引申出若

7、干个可以运用已有经验去思考的问题，性；四是强调教育的实践性。舒尔曼教授认为，教师的并且问题并不只是简单的平行的问题，而是或发散或教学活动有赖于三种知识。一是原理规则知识，二是递进的问题。(3)从课本的材料中发现问题，自编案特殊案例知识，三是运用适当规则处理教学事务的策例。(4)案例也可以是即时性的。即在大学生的学习略知识。实践或活动中产生的事件。这种案例的产生和利用，从以上的叙述中不难看出，案例教学这种教学方是最考验教师教育者的教育学修养、教学机智和教学法与教师实践性知识的理论完全吻合。管理能力的。同时也会给大学生带来更大的体验

8、和进接下来的事情就是，作为教师教育者，如何在教学步。重要的是，由此带给大学生体验如何反思教学实中(主要是学科教育中)利用案例教学法，与其他的教际和自己的行为，感受课堂学习与中学教学之间发生学活动一起，完成教师教育中的大学生的教师实践性联系的实在性。知识的初步养成