讽谏小议MicrosoftWord文档.doc

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1、讽谏小议教学目标：1、速读课文，捕捉关键信息——作者的态度和观点。2、辩证地看待“讽谏”这一现象。教学重点：梳理思路，领会作者的态度及观点。教学难点：论证的思路及方法。教学方法：导读法。教学安排：一课时。教学过程：一、新课引入A、邹忌——齐威王——战胜于朝廷B、曹刿——鲁庄公——以弱胜强1、这两个历史事件，你怎么看？2、辨析“谏”“讽”“诤”的含义。（1）谏：规劝君主、尊长或朋友，使其改正错误。（2）讽：委婉地劝说。（3）诤：直爽地劝说。二、读课文，整体把握1、积累词语罗致提防觊觎谏诤血溅午门，尸陈宫闱文死谏，武死战骨鲠之士佞臣三缄其口阿谀奉迎2、对于

2、“讽谏”这一历史现象，作者的基本看法是什么？（和我们一样吗？）三、研讨课文，梳理思路，领会作者的观点1、读课文，讨论：为什么说“臣子对君王的进谏，实在是一种刀斧手阴影下的血腥冒险”？（1）得到一个伟大的批评者很难，古代君王才不得不引入谏诤制度。（2）君臣关系的本质是统治与服从，这决定了“讽谏”的风险性。（3）比干挖心，史鱼尸谏，海瑞备棺，足以说明这一点。（4）讽谏取决于君王的个人态度。（有什么样的君王，就有什么样的臣子）（5）最伟大的谏者，最开明的君主，尚有风险，可见谏诤制度的脆弱。（6）封建统治者为了生存，不得不设立谏诤机构。（7）真正的批评不可能产

3、生于主奴之间。没有平等，便不能分享真理。2、本文的中心论点是什么？换一种角度可以怎么说？真正的批评产生于平等，只有平等，才能分享真理。四、课堂小结1、论证的思路：谏诤制度产生的原因、实质与风险——作者的态度和观点。2、议论文的三要素：论点、论据和论证。学生姓名班主任：闫立宏贵家长：本学期工作已结束，现将我班的期末统考成绩汇报于你，请你仔细阅读（左面学号是本学期中期考试的班级名次），对照分析，做好孩子的思想工作，以利于今后的学习。暑假里要督促孩子按时学习，多参加劳动锻炼。下学期八月二十五日开学（只一天），届时持通知书报到。家长意见：年月日