让快乐成为课堂的主旋律.doc

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1、有人说：鱼，只是对垂钓者的意外犒赏。有了行动，意外的好事才会接踵而至。英国曼彻斯特大学两位俄裔科学家海姆和诺沃肖洛夫就是在“闹着玩儿”的工作中发现了一种被称为石墨烯的物质，最终荣获了2010年的诺贝尔物理学奖。他们就像咱们的学生修改作业一样，用透明胶带粘掉纸上的铅笔笔迹。不经意中，他们将一张纸上的铅笔笔迹进行反复粘贴和撕开，使得石墨片的厚度逐渐减少，最终他们通过显微镜在大量的薄片中寻找到了厚度只有0.34纳米的石墨烯。而20万片石墨烯加在一起，才相当于一根头发丝的厚度。科学界自上世纪四十年代提出石墨烯的理论以来，直到2004年才有这两位科学家制取了这种物质。根据物理学原理，科学家们认为，

2、只有一层原子的材料非常不稳定，要提取石墨烯似乎是“不可能”的事。但是，海姆和诺沃肖洛夫成功地挑战了这种“不可能”。很多科学上的重大发现看似偶然，实则源于科学家们对工作的虔诚与热爱。他们乐此不疲地进行兴趣盎然的研究工作，上帝就在他们兴趣盎然的工作过程中安置了一些幸运果，让他们在“异想天开”地从事研究和探索的过程中，能够“意外”地收获喜悦、问鼎巅峰。难怪诺奖评审委员会介绍说：把研究工作视为“游戏”是海姆和诺沃肖洛夫团队的特点之一，“在过程中学习，谁知道，或许有一天就会中大奖”。每个学生都有梦想，都希望考上理想的大学。但梦想只属于那些有行动的人。学习的过程虽然艰苦，但完全可以学会苦中作乐。“学

3、海无涯苦作舟”是不假，但划桨前行的过程中，会碰上凄风苦雨，亦会碰见风和日丽。苦与乐本相依，乐与幸运又本为连体。寓学于乐，会让人轻装前行；寓学于乐，会让人意外问鼎成功。耕耘的过程中有苦也有甜，收获的时候必然会硕果累累。不必有过多的叹息，叹息只会滋生更大的压力；不必太在意结果，结果往往更美丽。一路前行，享受过程，分享过程，品味过程，自然会有过程的快乐；过程快乐往往能牵引结果的快乐。有的老师把教学当成了压力，因此课堂死气沉沉。如果说学生能“寓学于乐”，那么，老师为什么就不能“寓教于乐”呢？我喜欢有笑声的课堂，因此我提倡“愉快教学法”。学生快乐了，老师也会快乐；反之亦然。师生共建快乐的课堂，必能

4、引发充满能量的课堂，这种课堂必然是高效的。从某种意义上来讲，老师是课堂快乐的总设计师。老师的阴郁与光艳，决定着课堂的阴郁与光艳。因此，老师在课堂上要学会营造快乐。当然，这种快乐必须是有的放矢，快乐必须成为为引导学生学习的主线。离开教学目标的课堂快乐，那是扯淡，是浪费学生生命的课堂。有目标的课堂快乐，可以说是老师的一个境界。在这种境界之下，往往我们能闻到意想不到的桃李芬芳。