少教多学活动记录.doc

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1、“少教多学模式”课题研讨活动记录时间2012、2、25地点会议室主持人纪红秋（副校长）参加者全体教师形式课题研究专题会议主题务实创新，让教科研工作锦上添花内容记录2月25日，学校召开教科研工作会议，研究部署本学期学校教科研工作。首先分管学校教科研工作的纪红秋副校长讲话。纪校长根据教育局工作计划和学校工作计划，对学校教科研工作提出了要求。她首先对我校十一五科研工作作了简要回顾，总结了“十一五”期间学校教科研工作取得的成绩，并谈了学校“十二五”科研工作的设想。学校提出的“十二五”科研目标是：1．进一步提升教科研工作水平。教科

2、研工作扎实，发动面广。教研组、年级组有自己的规划，有县级及以上立项课题，每位教师有自己的科研发展目标。2．围绕实践中的重大问题立项开展研究，有多项由本校教师主持的省级以上课题申报或结题；至少完成市级以上课题5项。3．进一步提高教师的科研水平。大多数教师有研究成果；有一批高水平的论文在省级以上刊物上公开发表。4．进一步扩大教科研的品牌影响力。积极进行教改实验，多项实验项目取得阶段性成果，并在省辖市以上范围推广（含会议推广、媒体宣传、获奖表彰等）。5．学校教科研工作受到上级有关部门表彰。6．学校一大批教师得到比较好的专业发展

3、。7．学校科研特色逐渐显现。针对本学期教科研具体工作，纪校长重点谈了课题结题工作、申报工作、资料上传工作、论文评比工作、教师培养工作、科研交流与推广工作、科研资料的编印等事项。相信本次教科研工作会议对推动我校教科研工作“十二五”的布局和本学期的科研进展能发挥应有的作用。“少教多学模式”课题研讨活动记录时间2012、3、11地点会议室主持人纪红秋（副校长）参加者全体科研教师形式课题研究专题会议主题“少教多学”模式研究课题开题会议内容记录3月11日，纪校长将“少教多学”模式课题研究的背景和意义向全体与会的科研教师做了介绍，还

4、对课题名称的界定做了解读，她强调：本课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1．“少教多学”可以充分体现学生的主体地位。2．“少教多学”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。   3．“少教多学”作为一种教学思想，解决为什么教？    4．针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，“少教多学”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。    5．开展“少教多学”理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师

5、向专家型和学者型教师转化。课题研究的步骤:第一阶段：（2011、6—2011、12）实验准备阶段：确定课题成立组织第二阶段：（2012、1—2013、9）具体实施阶段：实践研究探索模式初步确定了“活力课堂”这一校本课堂学习模式，并立即着手制定一系列实施方案、细则，把课题实验研究小组人员进行科学分工，确保小学低年段、中年段、高年段都有实验研究人员。第三阶段：总结深化阶段（2013、10——2013、11）提炼价值衍生动力对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。“少教多学模式”课题研讨活动记录时间

6、2012、3、13地点会议室主持人秦俭（教导主任）参加者全体科研教师形式课题研究专题会议主题少教多学·小组建设内容记录3月13日，秦主任主持会议，将“少教多学”模式的元素、流程做了介绍，指出：小组建设是关键。于是，她把对小组建设的要求以及策略做了重点介绍。小组建设要做好两方面的工作：一是科学分组。要求每个实验班必须在充分了解每一个学生的综合素质后，进行分组，尽量保持小组之间差距不要过大。二是小组文化建设。在《“活力课堂”模式实施细则》中首先明确制定了《小组合作分工策略》、《小组展示策略》、《小组评价策略》等一系列实施策略

7、，还明确了教师在小组合作学习中的作用：不仅要指导学生制订学习目标，补充学习素材，而且要对每一组的学习情况予以恰当的评价和适时的点拨。同时，在学生的学习过程中，教师还要协调好各学习小组间、同一组学生间的关系，控制好整个课堂节奏。“少教多学模式”课题研讨活动记录时间2012、4、10-12地点多功能教室主持人纪宏秋（副校长）参加者全体青年教师形式科研论坛主题少教多学·骨干引领内容记录10日至12日，利用三天时间六位骨干教师上阵引路，让青年教师尽快熟悉模式流程，领会少教多学思想，转变教学方式和学习方式。教师在课堂讲得过多可能造

8、成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不去想什么，最后懒得想。反之，让学生在类似于“抛秧”的具有发展空间的学习环境中，尊重人的自然，发挥学生天性和学生潜能：把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、