数学课堂教学中的“慢”处理.pdf

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1、考试周刊2012年第1期数学课堂教学中的“慢"处理臧静(滨海县东坎镇坎南小学，江苏滨海224500)《数学新课程标准》指出：“教师应激发学生学习积极性，想，寻找规律要从起点开始——“退、退、退，退到起点处”。虽向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索然花费了一定的时间，但为后续的教学做了良好的铺垫，且不和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、仅仅是知识上的，更是情感上的——原来数学这么好玩。兴趣数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“经验”的获得是最好的老师，多两分钟的时间投人，

2、换取了良好的学习心要依靠“充分从事数学活动的机会”，学生只有在慢的情境中向，这样的慢进入是合适的。才能自主探究，深人体验，所以慢功夫才能使教学总体目标落二、“慢”练习。在充分讨论中澄清疑惑实到位。1日知的复习、套路的模仿、技能的训练，应以快节奏的形慢的选择，应根据新知的特点和学生的真实学习状态灵式进行。但现行教材中的习题许多是对例题的补充和拓展，应活地选择，没有统一的模式，或者是课始的导入、或者是新知针对不同的习题采用不同的策略。的揭示、或者是学生思维困惑之处、或者拓展提升之时，因生片段2(摘自《认识厘米》

3、一课)因时因地而异。师：有一个同学小明也学习了认识厘米，他也学会了怎样一量物体的长度，但是小明家发生了一件不幸的事情，着了一场、“慢”导入。在设计情境中激发热情导入好比说相声．要做足包袱，将观众的胃口吊起来，再大火，把心爱的尺子烧坏了。抖露出来，观众哈哈一乐，这样就成功了。数学课堂教学也是老师拿出一根纸制的直尺，用打火机将直尺的后端烧掉这样。教师也要利用多种手段，创设一个适当的情境，激起学了一截。(笑声)生的好奇之心，促使他们以积极的心态投入到探求新知的过师：现在这把破尺子还能量长度吗?程中。生：可以。片段

4、1(摘自《退中的数学》一课)师：为什么可以?师：这是一张白纸。生：因为有些尺子也是很短的。老师拿起一张白纸，正反展示了一下，右手向空中招了一下。生：0刻度还在。师：注意看好，现在要变了。师：但是小明家太不幸了，又着了一场火，把尺子的另一老师突然蹲下，藏在讲桌后面，只听刺啦一下。端也烧坏了。师：猜一猜，现在白纸发生什么变化?老师用打火机将有0刻度一端也烧去了一截。(笑声)学生来了兴致，有的站了起来，伸长脖子张望，但没看着。师：还能量出打火机的长度吗?生1：没有变。生：不能。生2：撕去了一个角。老师将打火机和破

5、尺子放在实物投影上。生3：变成了两张。师：有没有说能的?老师站了起来．两手各拿着撕下的半张白纸。猜中的学生有孩子举起了手。欢呼了起来。老师又拿出一张白纸，重新藏在了讲桌后面。生：0烧掉了，可以用1做起点。师：听好了，这次看谁猜得准。师：现在l也烧掉了。只听刺啦、刺啦两声。生：可以用2做起点。学生异口同声喊了起来：四张。师：真是了不起的发明创造。0没有了，2居然也可以作为师：不改了。起点。就请你拿这把破尺子去量打火机的长度，行吗?生齐答：不改了。学生以2厘米为起点对准打火机的一端．另一端大约处在老师站了起来，

6、摊开双手，白纸果真分成了四份。教室了1O厘米的位置上。里“耶”声一片。师：打火机的长度是10厘米吗?师：如果我再刺啦一下会怎么样呢?生：不是，8厘米。生：会分成八份。师：你们怎么会想到8厘米呢?生：老师，我发现了规律，刺啦一下变为2份，刺啦两下变生：因为0没有了，1也烧了，只有2了，所以是8厘米。(笑为4份，刺啦三下变为8份．如果再刺啦一下就是16份。声、掌声)生：老师，我发现这个规律可以用一列数来表示：1、2、4、师：你知道他是怎么做的吗?8、16。生：10—2=8。老师随即在黑板上写下了：1、2、4、8

7、、16。师：孩子们，我们从2厘米开始1厘米1厘米的数起，数到几生：老师，后面还要加上省略号。就是几厘米了。师：为什么?学生跟着老师1厘米、2厘米地数了起来。生：如果像这样撕下去，后面还有无数个数。用断尺测量物体的长度是《认识厘米》这一课中的难点，这是一个简单的等比数列的教学。如果教师简单地将数直接出示习题难以调动学生的积极性，以烧尺的形式出现，不列写出来，学生也能迅速地得出规律。但教师舍近求远的作用能不说是一个高明之举。第一次烧尺，打破了“完整尺”才能测是什么呢?因为这是课堂教学的开始．需要调动孩子参与的积

8、量物体长度的局限，学生在短暂的疑惑之后立即意识到oN度极性，营造一种轻松愉悦的气氛，另外也渗透了本课的基本思还在，还可以测量物体的长度。第二次烧尺，打破了有“O刻度”752o12年第1期考试N：FU谈谈小学数学活动式课堂教学的设计欧阳亮(广州市萝岗区长平小学，广东广州510530)摘要：小学数学课堂教学中开展活动式教学．学生有成功感的满足，使数学活动成为学生“乐学”的动力。在有效更多的锻炼机会。学生参与得出结论的