挖掘教材空白点.doc

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1、挖掘教材空白点，揣摩人物心理      《掌声》教学反思三年级上册第八单元的精读课文《掌声》写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此让她微笑着面对生活。全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中，“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。教学中我力求体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点

2、，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，注重创设情境，填取“空白”，从而激发学生的情感体验。一、“犹豫”处填白。当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境，“假如你是英子，此时你心里会想些什么？”此时，学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理，学生会说：“如果我上台，我怕同学们看见我一摇一晃走路的样子，嘲笑我；如果我不上台，可是老师已经叫到我了，所以我内心既害怕又犹豫不决。” 二：“掌声”处填白当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时，我出示图片，并鼓励学生说：“她的内心是多么的激动啊，难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时，教

3、室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境：“如果此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？”学生热情的话语深深打动了我：“别怕！我们不会嘲笑你！”“勇敢点！”“加油，你肯定能行！”并引导学生说说，此时这掌声代表着什么？学生回答：“此时这掌声代表着同学们对英子的鼓励。”当英子讲完了小故事，我再次出示图片，并鼓励学生再次送给英子热烈的掌声，我又问：“作为英子的同学，此时你又想用这掌声告诉英子什么？”学生纷纷说：“英子，你真棒！”“英子，没想到你的古诗讲得这么好，我都佩服你了！” 三：“感动”处填白当学到英子感动得流下了眼泪，我创设情境，

4、问：“英子,听了同学们这热烈的掌声,你为什么流泪了呢？”学生回答：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”当学到英子向大家深深地鞠了一躬，我又创设情境：“英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？”学生接着回答：“感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。”就这样，通过挖掘教材的空白点，让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感受到大家的爱。上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精

5、神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越