整百、整千数加减法教学设计.doc

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时间:2020-04-13

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1、整百、整千数加减法教学设计教材分析:本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用,以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱,让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。学情分析:根据本班学生的实际情况,本节课和旧知的联系,学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,有效让学生通过类比和推理,内

2、化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。设计理念:数学课程标准指出:“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者”。因此,本节课我主要采用以让学生自主交流,合作探究。让学生大胆说,寓情境于活动的教学方法。教学目标:1、让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。2、让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算

3、法多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。3、让学生通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心,体验到成功的喜悦。教学重点:口算整百、整千数的加减法的算理.教学难点:掌握口算方法并口述其算理.教学过程:一、激趣导入。  1、猜一猜,老师手中的数是几。1200360065080让学生在老师的提示下,猜出上面各数。2、观察上面这些数的特点,说说数的组成。师:利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题:整百、整千数的加减法)二、自

4、主尝试,探究算法。1、创设情境.教学例9师:五一期间,桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷,买了一台电视机花1000元,一台电冰箱花2000元。2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?预设:(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?(3)、电冰箱比电视机贵多少元?同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?学生尝试解决第一问题。1000+2000=怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:)生:1个千加2个千是3个千,3个千是

5、3000.生:从1+2=3想出1000+2000=3000.生:从100+200=300想出1000+2000=3000.3、方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中,你喜欢哪种方法?)4、另外两个问题你能解决吗?(1)、选择一题列式计算。(2)、交流算法。说说你是怎样想的,三、教学例10.1、组织活动编题口算活动出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。2、出示:80+50=130-50=学生交流算法。(略)出示:80+50=

6、130-50=学生交流算法。(几种可能性):生1:8个十加5个十13个十是130.生2:由8+5=13想到80+50=130生3:先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80.生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生2:由13-5=8想到130-50=80.生:我是由加法想到的,80+50=130,130-50=80。(想加算减)师:他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?生:他很棒!师:你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友,一道加法算式它必然有对应的减法算式,利用这个规

7、律,能为我们的计算提供方便。现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。3、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!900+600=1500-600=同桌互相说说计算方法。4、师生共同小结:计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。四、巩固拓展1、做书中的做一做第1题。师:比一比,看谁算得又快又对。完成后请起立,然后集体核对。全对者请坐下,有错者说说为什么错了?自己能改正么?2、又有几组算式好朋友出场了,小朋友们赶快算一算。

8、670-600670-604000+2004000+20001800+20001800+200700-500700-50算好的同学思考:这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)3将上题左右两个算式比较大小为什么有些同学填得那么快?通过观察比较,不用计算即可填写。4、完成做一做第二题。师:请大家认真观察图片。(老师出示图片:略)师:你从图中获得了哪些信息?生:

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