整百、整千数加减法 教学设计

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1、《整百、整千数加减法》教学设计学情分析：学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学目标：1、知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千数的加减法口算，进一步提高口算能力。2、过程与方法；让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。教学过

2、程：一、复习引入1、口算：40+50=90-60=90+10=80-50=60+30=100-70=20+70=10+90=60-20=2、填一填:（1）300是由（）个百组成的。（2）850是由（）个百和（）个十组成的，也是由（）个十组成的。（3）130是由（）个十组成的。（4）5个千是（）（5）36个百是（）3、引入课题：今天，我们来学习整百、整千数的加减法。（板书课题：整百整千数的加减法）二、探究新知1、创设情境，教学教材第95页例11。主题图画面：张爷爷家建了新房子，新添了两件电器。（1）从图中你们知道了什么？（电视机1000元，冰箱2000元）（2）请你们帮张爷

3、爷算一算买这两样东西一共要花多少钱？小组讨论，汇报交流。师：谁会列式？（口答）老师板书：1000+2000=（3）请同桌互相说一说你们是怎样口算的？学生汇报：生1：1个千加2个千是3个千，也就是3000。生2：1+2=31000+2000=3000（4）方法优化有的同学用的输的组成规律的方法，有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜欢哪种？2、学习减法师：看这幅图，你还能提出什么数学问题？生：冰箱比电视机多多少钱？师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算？并告知结果。生：2个千减去1个千是1个千，也就是1000师：还有

4、别的算法吗？生：因为2-1=1所以2000-1000=10003、教学例12。现在我这也有3个数80、50、130，谁能根据这几个数编一道加法和两道减法的口算题？（1）学生汇报，教师板书：80+50=130-80=130-50=思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果。说出口算过程：80+50等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130。计算130-80=和130-50=这两道题时，可以看到减法想到加法递推。因为80+50等于130。所以130减80等于50或因为80+50等于130所以130减去50就等于80。引导学生比较，这组数与例11的数据在口算时有什么不同？4

5、、尝试练习，做后指生说说算法900+600=1500-600=1500-900=问；你是怎么计算出来的？5、小结算法：（1）先把整百、整千看成几个百或几个千，再相加减。（2）先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上相同个数的0。三、巩固练习。1、快乐垂钓：800+400=3000+6000=70+50=1200-500=9000-5000=1500-1000=2、解决问题：做一做第2题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题，并列式计算生1：一共有多少袋麦子？生2：麦子比稻谷多多少袋？生3：麦子和稻谷一共有多少袋？集体订正3、练习十七第三题。四、总结师：今天这节课你们有什么收

6、获？（口答）师：同学们今天的收获可真不少，希望同学们在口算时要细心，认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。五、作业练习十七第1题教学反思：学生是在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生

7、学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。