数学教学要符合逻辑性.doc

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1、数学教学要符合逻辑性——《7的乘法口诀》教学案例[教学设计说明]教材分析：7的乘法口诀是通过让学生操作实物（七巧板），有了连加的要求后，用列表呈现7的连加结果，进而将7的乘法口诀填写完整。学情分析：充分利用学生已有的学习5的乘法口诀的思考方法和学习经验，引导学生理解7的乘法口诀的意义。从而初步熟记7的乘法口诀，能用口诀进行简答计算。教学思路：理解7的乘法口诀的意义要落实在两个层面上：一个层面是理解每一句乘法口诀的具体意思，它表示哪两个数相乘的积是多少：另一个层面是感受乘法口诀的作用，即能很快得到乘法算式的结果，也就是可以

2、快速进行乘法计算，从而进一步体会乘法是求相同加数和的简便运算。针对第二个层面，在教学中如何落实到位呢？小学低年级的学生由于抽象思维能力比较弱，有的知识需要通过亲自实践，探索才能获得。针对小学生的这个特点，在教学时应加强操作，观察等实践活动，如通过摆小棒，观察实物图了解几个几的含义，可让学生用七巧板拼摆图形，通过操作和观察形成1个7，2个7的表象，明确乘法算式1×7=7,2×7=14的意义和计算结果，再根据乘法算式的意义和计算结果编制出乘法口诀：一七得七，二七十四。这样，学生在活动中不仅学会了要学的知识，而且还全身心地体验

3、了数学思维，获得了学习的乐趣，从而更加喜欢数学。[教学设计]教学内容：课本第72页教学目标：1、利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。2、掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力。3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教学准备：每小组准备7套七巧

4、板。教学过程：一、准备练习，出示口算卡片3×5=2×4=4×6=3×6=2×6=3×3=1×5=5×6=3×4=2×4=6×6=4×5=5×5=4×4=6×3=2×5=二、自主探索，总结规律1、引入利用PPT出示如下用七巧板拼成的图。教师：这是这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？教师：拼1个图案要用几块拼板？是几个7？摆2个图案要几块拼板？是几个7？3个？4个？5个？6个？7个？图案个数1234567拼板块数教师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？教师：请学

5、生看屏幕一起说一说，一个7是7，二个7是14------教师：这些数都和什么数有关系？2、揭示课题教师：今天我们大家就一起来探讨学习7的乘法口诀。教师：一个7是7，怎样列乘法算式？教师随学生回答板书如下：1个7是71×7=77×1=7教师：像这样，同学们能根据上面的表格试着写出2个7,3个7------7个7相应的乘法算式吗？3、合作学习，编制口诀（1）让学生分小组合作完成以下表格：表示的意义乘法算式1个7是（7）1×7=（7）7×1=（7）2个7是（）2×7=（）7×2=（）3个7是（）3×7=（）7×3=（）4个7是

6、（）4×7=（）7×4=（）5个7是（）5×7=（）7×5=（）6个7是（）6×7=（）7×6=（）7个7是（）7×7=（）（2）让学生分小组尝试根据乘法算式编制出7的乘法口诀。（3）汇报各小组编制的乘法口诀辨析：所编的口诀是否正确？若不正确，如何改正？追问：编口诀时你是怎样想的？4、发现规律，记忆口诀（1）7的乘法口诀有什么特点？引导学生分别从乘法口诀中的前半句和后半句找规律。（2）你认为7的乘法口诀中哪句好记，哪句不好记？你有什么好方法把它记住。孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七

7、二十一，举起金箍棒就打……（3）师生对口令，记忆口诀教师说前半句，学生说后半句；教师说后半句，学生说前半句。（4）同桌之间相互对口令三、巩固练习，灵活运用1、完成书72页做一做。2、完成练习十七第1，2,3题3、算诗的字数师：七在古代是一个比较有趣的数，下面我们来看一看一首诗。出示如下古诗：望庐山瀑布(唐)李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天.教师：不算题目和作者，你们知道诗中一共有多少个字吗？你能用一句口诀算出来吗？四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么新的收获或者感受？请同学们下课

8、调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？五、随堂练习[教学反思]我们数学组“专家进课堂”的教研活动每周五如火如荼的开展，本学期我执教的是《7的乘法口诀》。课后，吕特带领着我们认真地研读教材，尤其强调数学课堂要符合逻辑性，我根据专家提出的几点建议将教案稍加改正后，在另外一个班上再上本节课，我发现学生的在理解和