读高效课堂22条有感.doc

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读《高效课堂22条》有感读完李炳亭先生的《高效课堂22条》，我思想上受到极大震撼。要想打造高效课堂，我们需要做些什么?结合学案教学，我想谈谈我的体会。高效课堂的三道高压线的第一条预习不充分的课不准上，这就要求设计高质量的学案，高质量的学案是提高教学效率的前提。首先学习目标要明确，使学生分清主次，有的放矢，做到有侧重、有计划的学习。其次学习过程设计要清晰并方便实施，既要考虑到教师以及学生需做的课前准备，又要有教学中老师和学生的活动安排。复习提问、学习新课、课堂活动、反馈训练、总结、留作业等时间要分配合理，让学生们感到很有节奏、学习效果就好。第二条就是严禁教师在课堂上与学生抢风头。教师在课堂上要信任学生，让学生多自己解决问题，使学生由原来的被动接受者变为主动探索者，真正成为学习的主体。给学生自主探究的权利，不要先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去做。要把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，从而体验到探究的乐趣，主动参与到课堂教学中，提高课堂效率。在与学生共同学习的过程中，教师要把握好“平等学习中的首席”地位，在与学生一起学习与探究的过程中，了解学生的真实需要，为学生提供有效的帮助。第三条必须当堂达标，要实现高效课堂，特别是要精选巩固训练题，我发现对于练习册上的习题，如果不加筛选的一股脑布置给学生，许多同学会因为作业量大，课下偷懒抄答案，训练题做得虽然多却没有多少效果。而精选习题，使学生课堂能够独立完成每节课的练习，学生积极性高，练习题可以真正起到巩固提高的作用。课堂教学中学生练习是必不可少的，可以安排在刚上课的复习阶段，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。用好学案，练习到位，对提高生物课堂教学效率是十分必要的。 读《高效课堂22条》心得体会常海燕      不管是课改之前还是现在，高效的课堂一直是我们努力追求的目标，所有的老师都希望自己的课堂是高效的，但是没有实现这个目标的老师仍不在少数。究其原因我觉得主要是教育观念没有发生质的变化。《高效课堂22条》给我们传递了新的教学理念，并且就课堂的每一个环节提出了具体的目标和要求，科学而且可操作性强，堪称引领高校课堂的教科书，值得一读。《高效课堂22条》介绍了杜郎口、兖州一中等中学实施课堂改革的成功案例，把高效课堂总结、概括为高效课堂的基本元素，高效课堂的基本模式，高效课堂的评价等22个方面，这22个方面从理念到措施，从学生到教师，从教学到管理相互联系又层层相扣地讲解了高效课堂的是什么样子的？是怎样生成的。读这本书我感触最深的是支撑高校课堂的理念，这就是：把学生的学放在首位”。认为教育即解放、教育即创新、教育即成长。另一点感触较深的是课堂的评价。这本书认为要评价一堂课是否高效应从一下几方面衡量：第一是师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。第二要以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。第三看学生的状态，即看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。最后看教师看课中是否坚持了“学生中心”，是否否依据模式备课、上课，是否体现了三维目标，培养了学习能力，还要看教师的学案备课。平常我们上课之所以课堂效果不高，可能就是受惯性影响，总是对学上不放心，或者嫌进步太慢，不由自由越俎代庖，不知不觉剥夺了学生“学习主体”的权利。我想只要老师们真正认识到了提高课堂时效的重要性并且愿意去提高，真正看到自己的课堂教学弊病在哪里并努力不断改进，那么就没有过不去的火焰山，高效的课堂就在我们前面的不远处。