智慧的火花在学生说中迸发.doc

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1、智慧的火花在学生说中迸发课堂中学生的说是考绩教师驾驭课堂的主要看点。说，学生对问题有所思考或探究后，不管结果怎样，都会有一种想说的冲动，但表述过程中多数都会出现词不达意或表述不清的问题。因此，在教学中教师应为学生留足想与说的空间与时间，并有意识地培养他们倾听的习惯。在听他人叙述的过程中，学生不自觉间就在进行自我比较与判断：他说得对吗？他说清楚了吗？我说的会不会比他更好呢？他说的我怎么没想到呢？在教学《20以内数的认识》时，本人在课件中设计了一道“2+□+5=20”让学生独立思考，并口头表述方格所填数的思维过程。有学

2、生说：我是用2加5得7，再用20减去7，得13.。有学生说：我是用20减去5，再减去2，得到13.还有学生说：我是用和（20）连续减去两个加数（2和5），得到13.……学在于思，思源于疑，学生有了多种解答的思路，求知的欲望自然产生，教师要及时释放驾驭课堂的能力，引导学生找到易懂、简洁的最佳方法。从而促使学生在课堂上始终处于一种积极的学习状态。通过学生不断地交流着自己的探究方法，不仅锻炼了他们整理思维、理顺思路的能力和口头表达能力，而且交流中学生的思维在不断地碰撞，智慧的火花也在不断地迸发，“转化”这种数学思想也正在

3、学生的头脑里逐渐形成。值得教师思考的是，学生的发言不仅是学生，也是教师学习的重要信息来源，只有师生彼此尊重、倾听和沟通，增进团体合作，才能激发学生主动参与的动机，促进共同进步。总之，教师应充分培养和提高学生的思维能力、语言表达能力，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会展示，形成良好的学习习惯，让每一名学生都有所收获，都能享受到成功的喜悦。