认识钟表案例分析（岳佳琪）.doc

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1、《认识钟表》案例分析新小岳佳琪在二级达标暨成长型老师展示课中，我聆听了9位老师执教的课，每个人都精彩纷呈，各有特色，尤其是李爽老师执教的《认识钟表》，给我留下的印象最深。片断一：老师请大家猜个谜语，仔细听：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，依时叫我起和睡，是我生活的好帮手。请你猜猜我是谁？时钟，是我们生活中最为常见的东西，虽然孩子每天都能见到，但是有些家长没有教会孩子看时间的意识，认为现在手机这么普遍，手机上显示的时间更能看懂，而且电视、电子表也能告诉我们时间，何必让孩子费力地去认识时钟呢。但是李老师设计的这个环节让学生一下子走进了钟表的世界，通过猜

2、谜、欣赏各种各样的钟表让生和生活拉近了距离。片断二：看，老师这有一个表面，但是上边少了些什么？你能和老师一起来画出表上缺少的东西吗？这一环节的设计让学生和生活认知联系了起来，学生的话匣子一下子就打开了。汇报交流时，有的说：钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较长较细的是分针，那个又长又细的是秒针。还有的说：钟面上有数字１、２、３、４、５、６、７、８、９、10、11、12。还有的说：我知道钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、10、11、12的方向走的，边说还边用手指比划着，李老师及时地给予表扬和鼓励，学生更有信心了，学习的兴趣也

3、提高了许多。有的学生甚至把看钟表的方法就说出来了。片断三：师：（出示一点钟的钟面图）：这是几点钟？师：你有什么好方法介绍给大家吗？生1：我看分针指着12，时针指着1就是1点。生2：我发现整点时分针总是指着12点，时针指着几就是几点。师小结：你真会观察，当分针指着12点，时针指着几就是几点。这一环节的设计，丰富了孩子们对时间的感性认识，使他们充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了自己的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动孩子多种感官参

4、与学习。让孩子在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重孩子数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近孩子。注意引导孩子用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。这节课给我的总体感觉是：轻松自然，师生愉快。课上，学生的手“动”起来了，学生的思维“活”起来了。学生在自主操作中探究知识，在互动交流中感悟方法，在“动”中悟，在“玩”中学，学得主动，学得轻松，自得其乐。本节课主要有以下几个亮点：一、依据学生的心理特点设

5、计教学。教师能遵循学生的年龄特征，用生动的视频、猜谜语引出钟表，唤起了学生强烈的兴奋感和亲切感，使其产生了跃跃欲试、积极向上的学习心理，为开展下一步的探索活动创设了良好的情境。二、在学生已有的知识和生活经验的基础上设计教学。学生的生活经验可以为教学服务，应该有效利用。老师让学生亲自动手拨一拨闹钟，抓住了儿童爱玩、好表现的心理特点，为学生创造了动手实践、积极思考、大胆表现的机会，调动了全体学生的主体意识，锻炼了学生的实践与创新能力。虽然李老师的整个环节紧凑，学生的积极性高涨，但仍一些不足，如教学两种写法时，只是说了说，让生写了写，没有多做强调，也没有

6、及时反馈，学生这部分掌握地不太扎实。