教师提问有效性观课量表.doc

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1、教师提问的有效性观课报告我是从“教师课堂提问的有效性”方面来观课的。通过对王老师课堂观察记录、量化分析发现：教师的提问直接、简明、有效，王老师通过提问、追问与鼓励，创设了和谐、安全的课堂环境，在师生、生生的平等对话中，激活了学生的思维,很好的落实了“四基”目标，体现了教师提问的有效性。下面具体分析一下：一、提问数量及形式。整节课王老师一共提问了61次，指向明确的有58次，占总问题的95%；提问的形式有：追问、反问、启发性提问、激励性提问、陈述性提问等，不同的提问起到了不同的作用。有效提问达到了95%以上。二

2、、问题设计有利于重难点突破。《长方体和正方体的认识》这节课，主要是让学生通过生活实例和数学活动抽象长方体和正方体的特征，发展学生的空间观念。王老师在教学过程中以探究活动为主线，以学生动手操作、合作交流为主要形式，通过直接、简练、有效的提问，激发学生互相质疑，突破了教学重难点，在探究长方体、正方体特征及长宽高时，总共提问41次，占67%，有效问题占97%，在关键问题的引领下，学生碰撞出思维的火花，课堂生成资源丰富，师生的精彩表现像浪花般层层涌现。三、教师理答方面。整节课中王老师重复学生答案次数7次，约占整个理

3、答次数的1%；追问学生11次，约占整个理答次数的23%。通过追问，使学生更加深入思考，并且在教师的追问中，思维得以升华。结合以上分析对本节课在提问方面我有以下看法：1.教师提出问题后，学生回答形式比较单一，主要是点名回答和齐答，教师的表扬鼓励相对比较少。2.教师的提问要清晰，不重复问题，给学生留下思考的空间和时间。本节课，教师有个别问题比较模糊，不够明确，不利于学生有针对性的思考。总之，教师提问直接影响课堂教学效果，影响学生投入学习的状态，我认为这节课教师提问的有效性方面效果好。