教师课堂提问的有效性观察量表.doc

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1、教师课堂提问的有效性观察量表学校星利县第一实验小班级科目数学执教人张乃玲课题周长的认识观察人牛秀梅陈秀春时间2013.11.25观测点教师课堂捉问的有效性教学环节提问内容提问类型及意图（叙述、引导、应用、理解、分析、判断）引发学生思考学生发现问题、提出问题提问效果评价ABC理解周长的概念1、请同学们看大屏幕：你知道了哪些信息?2、同学们z花边要镶到什么地方吗？3、谁上来指一指是怎么镶的？4、怎样是一周？5、我们生活中，哪些物品的表面有内有一引导分析引导理解应用理解分析应用引发学生观察思考引发学生观察思考引发学生发现问题提出

2、问题引发学生思考引发学生思考发VAAAAA周呢？现小组合1、同学们，发现了很叙述引导应引发学生A作，探索多物体表面都有一周，JIJ思考测量周那你看桌面上的树叶长的不有一周吗？同方法。2、指一指它的一周，（学生指一指），你能引导引发学生A描出它的一周吗？思考理解3、咱们以前学过的平判断引发学生A面图形中有一周吗？发现问题4、（什么样的是封引导理解引发学生A闭图形？思考发现总结并通过这节课的学引导叙述引发学生感知周习,你有哪些收回忆长与生获？活的密切联系观察分析教师在课的开始创设了成功的问题情境，使学牛:产牛问题意识，从而激发

3、了他们的好奇心和学习探究的愿望。教师设置问题情境的根本目的在于提供给学生一种自我探索，自我思考，自我创造，自我表现和自我实现的机会。教师的提问引发了学生发现问题提出问题的能力，学牛:进行了学习的深刻和自我体验，这种体验使学牛意识到自我力量的存在，从而有效的增强学习的自我意识和自信心，形成积极乐观的良好个性品质。在本节课中教师巧妙的把学生学习的内容转化成问题情境，整一节课教师的提问具有学生思维的价值，提问时机恰到好处，引导学牛牛疑、质疑、释疑，使学牛始终处于一种对知识的探求状态。