用2-6乘法口诀求商.doc

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1、用2－6乘法口诀求商（5）一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P30练习六。二、教学准备多媒体课件、小组讨论反馈表三、教学目标与策略选择1、目标确定：①熟练解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，写单位名称。②利用“小刺过生日”情境，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，增强学习数学的兴趣。养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。2、教学策略选择：①设置情境策略，创设小刺猬生日的情境，使这类数学问题就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到来，小刺猬碰到各样的数学问题，因而激起了学生的解决

2、问题欲望，用学过的知识帮助小刺猬解决问题，也感受到了数学的实用价值。②探究合作策略，当小刺猬的客人越来越多，碰到问题也越来越难，这样学生需要采用小组讨论、互说互动等合作学习的形式，也使更多的学生在你一言，我一语中表现自我；展示思维，进发智慧。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）花儿后面藏着几？（课件出示）1、６÷２=12÷3=２0÷4=1０÷2=１８÷６=１8÷6=20÷5=24÷６=25÷5=12÷2=2、有９个■,每３为一堆，可以摆几堆？有２4个★,平均分成6份,每份是几个？有１２个▲,平均分成４份,每份3个。（二）解决问题练习（小刺猬生日）下面1-4要求独

3、立写出解决问题所列的算式，并写上单位名称。（一）巩固口诀求商（二）教师提供情景图，由学生把故事讲出来。1、今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（第29页“做一做”课件出示）①请学生观察情景图后，用自己的语言讲小刺猬为什么运水果，引发学生的兴趣。它碰到什么问题？②从图中收集解决问题的所需要的信息。③鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并独立解答。小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？12÷3＝4（次）2、当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们送了很多萝卜给小刺猬。①小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几个？12÷3＝

4、4（个）【备选】如果学生提出小刺猬也要分到苹果就继续提问②如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？12÷4＝3（个）3、小兔对刺猬说：“30根萝卜，每筐装5个。”小刺猬想：“要几个筐啊？”30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？30÷5=6（个）4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？我只有5个筐,怎么装？30÷5=6（根）5、小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。小猴带来24只桃子，每个客人5只桃子，够分吗？【备选】若学生提出每个客人5只太多了，每人分少一些。就可以引导学生设计新问题，再解决。6、客人越来越多，还来了小松鼠、小花鹿、小熊，它们带来了

5、草莓、香蕉、和玉米。你能继续编含数学问题的故事吗？1、着重引导学生找含数字的信息，如“要运12个苹果”“每次只能运3个”2、熟练用除法解决问题。中下水平的学生来说，较好地掌握基础知识就算成功。因此，一般性的问题、练习就应多让这类学生参与。3-4、两类除法问题，注意学生单位的填写，及时给与纠正。5、学生的学习水平有层次差异，获得成功的能力也有层次差异。如学有余力的学生富于挑战，对于他们来说，攻克了思维难度大的问题才算成功。6【备选】如果前面学生已经比较熟练解决除法问题，这里就给出要求，全部放手让学生讨论。如果学生设计除法问题还熟练，就先请以经掌握的学生举例，再讨论。①小组

6、合作，整理已经知道的数学信息，补充信息，设计新的问题。②反馈。、通过讨论，交流，相互促进，相互启发，实现交流，优化教育效果，培养创新思维。五、教学片断实录师：今天是小刺猬的生日，一大早它就来到森林，它在干什么呢？（课件出示情景图）生：它去运苹果招待客人。师：从图中你还能发现那些与数字有关的信息吗？并设计问题吗？生1：小刺猬要运走12个苹果，每次运3个，要运几次？（多媒体出示）全班解答：12÷3＝4（次）师：当小刺猬把水果运回家时，发现家里来了3个客人，它们是谁啊？（课件出示情景图）生：小兔子。师：它们送了很多萝卜给小刺猬。小刺猬想：把12个苹果平均分给3只小兔，每人得几

7、个？（多媒体出示）全班解答：12÷3＝4（个）生：小刺猬可以分到苹果吗？师：如果小刺猬也要分到苹果，那每人几个？全班解答：12÷4＝3（个）师：小兔对刺猬说：“30根萝卜，每筐装5个。”（课件出示情景图）小刺猬想：“要几个筐啊？”30根萝卜，每筐装5根，需要几个筐？（多媒体出示）全班解答：30÷5=6（个）师：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5个筐，不够怎么办？（课件出示情景图）我只有5个筐,怎么装？生：每个筐装得满一点。师：那每筐装几个？全班解答：30÷5=6（根）师：小猴送来了24只桃子，小刺猬想把桃子分给已经来的客人。（课件出示情景图）