小鹿的玫瑰花说课稿.doc

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1、《小鹿的玫瑰花》说课设计山前学校王艳茹一、说教材（一）说教学内容《小鹿的玫瑰花》是人教版新课标语文二年级下册中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。该单元是以“_美化环境，为他人创造幸福，自已从中也能得到快乐为思想内容_”的主题组合课文。本课主要内容是写小鹿在美好的春天里栽了一丛玫瑰，当玫瑰开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，当听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“看来，你的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻

2、含意的思考。本文激发了学生想象，结合生活实际体会为别人创造幸福，自已从中也能得到快乐的道理。文章语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情；故事情节简单。（二）说教学目标、重难点（根据新课标的低学段阅读课的训练重点，我设计了以下教学目标以及重、难点）根据教材特点，单元目标及课时安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二课时的教学目标。具体如下：知识与技能：会认8个生字，会写12个字。过程与方法：分角色有感情地朗读课文。情感态度价值观：学习课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学重点是：1、识字、写字。2、分

3、角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点是：通过对比懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自已从中也能得到快乐的体会。二、说学情学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生自主识字，把课文读通顺并不难，我主要引导学生从理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“没有白栽”的原因。力求学生能从中感悟“为他人带来快乐幸福，自己也能从中得到快乐幸福”。三、说教法学法我们知道“兴趣是最好的老师”。PPT教学以其独有的生动的画面，

4、鲜明的色彩，在课堂教学中施展出独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动，其效果明显。针对这一特点，结合教学重难点，本着学生学的需要，我把PPT引入课堂教学，从而激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，力争在我的指导下，使学生在短短四十分钟里学得有趣，学得有效，学得有收获。四、说教学过程（一）创设情境、导入新课1.激趣导入开课时，我先出示课件用一束束漂亮的玫瑰花吸引孩子们的注意力，把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的事，激发了学生读文

5、探究的欲望。2.借助教学资源，复习巩固生字词。“小朋友们，上节课我们所认识的生字还想和见面呢！请看，我还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节达到了巩固生字的目的。因为低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。3.感知全文，交流感受。“小朋友，词语掌握得那么好，相信课文一定会读得很棒！”这样的过渡让学生感受到了取得成功的喜悦，为他们学习下面的课文添加了兴奋剂。接着让学生带着“读了课文，你知道它讲了什么？”这个问题自由地朗读，

6、让学生感知了全文，再交流彼此读文后的感受。（二）研读课文，朗读感悟课件出示鹿弟弟说的两句话，鹿弟弟为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽？1、自由读1-4自然段，讨论：“为什么说小鹿的玫瑰花白栽了？”我让孩子们用自己喜欢的方式读课文，在读中找到答案。证明他非常想看到玫瑰开花。创设情境学生想象，当玫瑰花盛开的时候小鹿会怎么做？这样来引发学生丰富的想象，让孩子们更深刻地体会到小鹿对玫瑰花的憧憬。然后读第三自然段，在这里我创设了一个“换词读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他”换成“我

7、”，扮演小鹿的角色读课文，体会小鹿的焦急、无奈和希望破灭后的失望。学生通过切身体验得出结论：说玫瑰花白栽了是因为小鹿付出了那么多劳动，又期望了那么久，却没有看到玫瑰花开。并借此理解了“惋惜”的意思，体会了鹿弟弟的惋惜之情。2、引导学生默读5-8自然段，讨论玫瑰花为什么没有白栽。让学生说说从黄莺和微风的话中你知道了什么？通过自由读、分角色读，学生感受到了黄莺快乐到有了唱歌的兴趣，体会微风的快乐和自豪。通过问题“除了黄莺和微风，还有谁也看到了花开或者闻到了花香，他们会对小鹿说什么呢？”锻炼学生的口语表达能

8、力，使学生明白小鹿的玫瑰花给大家带来的花香和快乐，小鹿自己也发自内心的快乐，所以说，玫瑰花没有白栽。（三）总结升华，教书育人看来小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了快乐，自己也从中得到了快乐。告诉学生我们要用自己的双手为身边的人送去快乐和幸福，这样你自己也能得到快乐和幸福。让学生想想你能为别人送去哪些快乐？（这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。）（四）指导写字，规范姿势经过三个学期的学习，学