初中生欺负行为及其与自尊关系分析.pdf

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1、878中国学校卫生2013年7月第34卷第7期ChinJSchHealth，July2013，Vo1．34，No．7【心理卫生】初中生欺负行为及其与自尊关系分析刘丽琼，朱海研，熊晓，王雷萍，刘丽淑，闫岩，叶阳阳海南师范大学教育科学学院，海13571158【摘要】目的探讨初中学生欺负行为发生特点及其与自尊的关系，为学校欺负行为的干预提供参考依据。方法整群抽取海13市2所中学的363名中学生，采用自编欺负行为问卷与Rosenberg自尊量表进行调查。结果初中生受欺负、欺负及欺负／受欺负的发生率分别为18．5％，4．4％与32．2％。女生

2、受言语欺负、网络侵权与身体欺负的比例均低于男生(P值均<0．01)。言语受欺负存在是否寄宿与年级差异(P值均<0．05)。欺负严重程度、言语欺负、网络侵权与自尊存在负相关(P值均<0．O1)，在控制性别与年龄后，欺负严重程度、言语欺负与自尊的偏相关具有统计学意义(P值均

3、84)2自20世纪70年代以来，校园欺负行为得到了国内外研究卷调查，得到初中生普遍认可的欺负行为。受欺负行为问卷者的广泛重视。有研究发现，受欺负者通常具有较低的自尊，Cronbach系数为0．85，分量表在0．51～0．76之间；欺负行为表现出较强的自卑感；并认为反复的受欺负会严重削弱儿童的问卷的Cronbach系数为0．83，分量表在0．42～0．72之间。自尊心，使儿童易形成消极的自我概念，这种消极的自我概念受欺负行为问卷与欺负行为问卷分别作探索性因素分析，均得又进一步导致儿童陷入受欺负的处境中无法自拔。J。有关自到4因子的结构

4、，且项目的因子负荷均高于0．3，表明问卷的结尊与欺负行为的关系存在两类完全相反的观点。一类观点认构效度良好。计分方式从“本学期从没发生过”到“每周好几为低自尊者更易成为欺负者，自尊与欺负行为发生的频率存在次”1～5级评分；实施任何一项行为得分高于2分即为欺负者，负相关；另一类观点则认为欺负者一般存在高自尊现象，但承受过任何一项行为得分高于2分即为受欺负者，两者都低于高自尊并不必然发生欺负行为J。2分者为未卷入者，两者都高于2分者为欺负／受欺负者；分数本文试图将新出现的网络欺负行为纳入到欺负行为的测越高，欺负或受欺负越严重。(2)自尊

5、量表。采用Rosenberg于量中，探索欺负角色、欺负类型与自尊的关系，从而为中学生欺1965年编制，季益富、于欣翻译的自尊量表(SES)测量初中生负行为干预提供一定的理论参考。的自尊情况。该量表共10个项目，Cronbaeh0【系数为0．84。记分方式从“非常不符合”至“符合”1～4级评分，反向汜分则1对象与方法相反。分值越高，自尊程度越高。1．1对象方便抽取海口市2所中学，以班级为单位，在初1．3施测方法以班级为单位进行团体测试，采用匿名答卷一、初二2个年级中随机抽取427名学生。剔除无效问卷后，共方式进行。主试由受过培训的心理

6、学本科生担任。学生在课回收有效问卷363份，有效回收率为85．01％。其中初一学生堂上完成问卷后由主试将问卷当场回收并带回。176名(48．5％)，初二学生187名(51．5％)；男生191名1．4数据处理对所有问卷进行有效性检验，然后将数据录(52．6％)，女生155名(42．7％)，17名未填写性别；寄宿生117入SPSS17．0进行统计描述、检验、方差分析等。名(32．2％)，非寄宿生221名(60．9％)，25名未填写是否寄宿。平均年龄(13．71±1．23)岁。2结果1．2工具(1)欺负行为问卷。采用自编欺负行为问卷。该2

7、．1欺负与受欺负行为的发生特点单纯欺负者的比例为问卷包括欺负行为问卷与受欺负行为问卷两部分，各包括1518．5％，单纯受欺负者为4．4％，既欺负他人也被他人欺负的比条中学生常见的欺负行为，分别测量了身体欺负、言语欺负、关例为32．2％。男生卷入欺负行为的发生率高于女生，初一学生系欺负与网络侵权4种欺负类型。其中10条项目来自于张文高于初二学生。见表1。新等修订的Olweus儿童欺负问卷；另外5条为通过开放式问表1海口市2所中学不同性别不同年级初中生欺负行为发生率比较注：()内数字为发生率／％。2．2欺负行为与受欺负行为的类型初中生欺

8、负与受欺负行为的类型均以言语欺负为主，比例分别为29．8％与41．3％；其次是身体欺负，比例分别为19．3％与12．7％；网络侵权的比例【作者简介】刘丽琼(1975一)，女，湖南邵阳人，硕士，讲师，主要研究分别为10．2％与19．0％