培养低年级学生的数学语言.doc

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1、培养低年级学生的数学语言沈俊英　　低年级教学中有很多需要动手操作的环节，比如用小棒摆一摆、用纸折一折、用彩笔涂一涂等等。教师可以充分利用学生喜欢的操作活动，让学生在操作中说道理、说算理。例如教一年级下册认识图形的练习课时，教材要求学生通过摆一摆、折一折、拼一拼等操作，对长方形、正方形、平行四边形、三角形有更深入的认识。我把这节课设计成一个活动课，先让学生在小组内摆一摆、折一折，然后小组内随意交流。在这个交流的过程中，大部分学生都锻炼了操作过程的叙述，小组交流后，我开展了一场别开生面的反馈交流会，让各小组派代

2、表到台前展示，并且要求在展示的过程中把你的操作过程说给大家听，有的同学说的不够完整的可以由本组成员补充，比一比哪个小组摆的清楚、说的完整。结果这节课上的非常热闹，学生的积极性特别高，就连一些平时不太爱发言的同学都放开胆量大声说。我在旁边完全成了听众，但是为了训练他们语言的简洁、完整，我也适时的对发言的学生提示、总结，并引导下面的同学该怎样说。从学生一个接一个更加完整的回答中，我深深感受到这样的时间对于他们来说多么必要多么宝贵。我们有的时候舍不得花时间，认为太可惜，有这些时间还不如让他们多做些题目，有些教师怕

3、教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了。殊不知这些“舍不得花时间”、“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话权力，扼杀了学生的思维能力。我们现在在探索的有效自主课堂教学，正是希望通过发挥学生的自主探索能力，让学生敢讲敢做，老师少说或者不说，只是起引导指导作用。只要我们教师懂得适时地放手，恰当地引导，学生的数学语言都可以在活动中得到良好的训练、强化！　　其实，不止以上讲的这几个方面，有关数学语言的培养还有很多很多。比如每节课的总结反思，都可以作为培养学生数学语言的重要方面加以强化，每节课上课之前也可以

4、问问学生上节课学习了什么内容，久而久之，渐渐地，学生会用简洁明了的语言进行课堂总结、课前复习。这些都是每个数学老师上课都会遇到的小环节，但就是这样的小细节，我们抓住了，我们重视了，学生的数学语言就能得到更多地锻炼，他们的数学概括能力就会有更大地提高。　　有如滴水穿石一般，低年级学生数学语言表达能力的培养，亦非一朝一夕之功。只有经过长时间的、有计划地培养，学生数学语言的表达能力，才能得以强化和提升。同时，我们也欣喜地感觉到，在提高学生数学语言表达能力的同时，学生的数学思维也得到了充分的发展。以此来说，我们花再

5、多的时间，再多的精力，受再多的苦，再多的累，也心甘情愿了。