三年级下册集体备课第一单元.doc

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1、三年级下册集体备课第一单元项伟飞一、单元教学分析:大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示

2、了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。二、

3、教学目标:1、让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇文章的主要内容；抓住春天这个美好的季节，把语文与自然和谐地交融。2、理解课文内容，抓住描写春天的语句，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 3、在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言感受能力。4、读写结合，提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。5、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学重点、难点：重点：1、会认本单元生字，正确书写本单元要求书写的生字。2、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、4领

4、会作者的表达方法，做到朗读与感悟交融。难点：3、教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。四、教学用具：搜集的相关资料、课件等。五、教法学法：教师引导，学生多读，在读中体会，积累语言、运用语言。六、课时安排：《燕子》2课时《古诗两首》3课时《荷花》2课时《珍珠泉》2课时语文园地一5课时单元复习1课时七、能力点与知识点，读写点梳理:课题知识点能力点读写结合点1、燕子 1、用想象画面的方法理解句子意思：我能想象

5、出“赶集似的聚拢来”的景象。2、体会词语在语境中所表达的准确和生动（如：掠、聚拢、痕）。3、“有的……有的……”的句式。4、积累量词（如：一身羽毛、一对翅膀、一支赞歌）。5、注意形容词与名词的搭配。6、比喻句。7、积累描写春天的成语。1、仿写第一自然段，写写动植物的外形。2、仿写比喻句。2、古诗两首 1、背诵两首古诗。2、了解诗中比喻的用法。3、理解诗句意思。4、积累描写春天的诗句。 用自己的话描写《咏柳》的景色。3、荷花1、“有的……有的……有的”排比句式。2、积累AABB式的词语（如：挨挨挤挤）。3、体会词语在语境中所表达的准确和生动：冒。4

6、、积累量词（一阵清香、一幅画、一朵荷花、一阵微风）。1、想象写话：A、如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？B、谁在脚下游过，告诉我昨夜做的什么好梦？2、45、比喻句。 按照一定的观察顺序，写自己喜欢的花。4、珍珠泉1、那样……那样……那样……2、初步体会第五自然段问句的表达效果。3、比喻句。1、抓住特点、按一定顺序进行描写事物。语文园地一1、反义词语。2、量词的积累。3、成语的积累。4、优美语段的积累。结合口语交际：介绍自己家乡美好的景物。八、精彩语段：1、春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸

7、你，像年轻的母亲的手。2、在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。3、春天气候宜人，空气清新，天空晴朗。太阳已经升高，也更加温暖了。它的万道金光愉快地亲吻着万物，亲吻着我们的面颊，那么温柔，那么亲切，就像是妈妈爱抚儿女一样温柔敦厚！4、春风里桃花红，杏花白，柳叶青，到处生机勃勃，春风把春意插在了人们的心里，你看：风雪无情人有情团结抗击暴风雪的场景是多么动人，帮助灾区人民恢复生

8、产是多么及时，一年之计在于春，农民伯伯正在播种，农村已是一派繁忙的景象，可爱的春天给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无限的愉快和欢乐，带