末尾有0的乘法教案.doc

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1、《一个因数中间和末尾有0的乘法》教学设计亚东第一小学李义武课题：一个因数中间和末尾有0的乘法教学内容:义务教育课程标准实验教科书（数学）三年级上册第六单元多位数乘一位数中“一个因数中间和末尾有0的乘法”——67页例5、例6教材分析：《一个因数中间或末尾有0的乘法》这节课是小学三年级数学上册的第六单元的内容。之前学生学习笔算乘法都是数位对齐，而这节课的笔算是一个因数中间和末尾0前面的数对齐。1，使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性；2，使学生学会用简便方法计算一个因数中间和末尾都有0的乘法；3，培养学生正确计算的能力。学情分析：根据本班学生的拘谨不爱回答问题、注意力不能长时间关注的特点，

2、我课的开始就用比赛的形式激发他们的兴趣，借助多媒体的辅助教学吸引学生的注意力，练习的形式多样化和有阶梯性，让学生学得开心，玩得开心，在玩中把本节课的内容学习并巩固了，达到双赢的效果。尤其是后面数学王国里的遨游练习，让孩子们更加热爱生活喜欢学习数学。教学目标：知识与技能：（1）理解一个因数中间和末尾有0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。（2）培养学生解决实际问题的能力、计算能力，发展学生的思维。过程与方法：使学生经历一个因数中间和末尾有0的乘法的计算过程，体验计算方法的多样化及迁移类推的思想和方法。情感态度于价值观：通过情境创设和解决问题，使学生感悟到数学知识源于生活，培养学生认真

3、分析、思考的良好习惯。重点难点：教学重点：使学生掌握一个因数中间和末尾有0的乘法的计算方法。教学难点：一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。课前准备：多媒体课件课时：1课时教学过程：一、沟通联系，促进迁移。（5分）1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。2×2        24×20×5200×2      240×20×502000×2     2400×2、0×5002、提问：观察每组题，你发现了什么：3、那么今天我们就来学习“一个因数中间和末尾有0的乘法”板书课题。二、创设情景，探索新知。（9分）1、接下来，我们一起去解决一下生活中的数学问题，呈现例5的主题图。

4、随来说说你发现了哪些数学信息？学生回答：2、师：所求的问题是什么？学生回答：3、你能算出8个区能有多少个座位吗？怎么列式？师问：你能先估算积大约是多少吗？算法一：600×8=4800算法二：6044×8=32×  84800+32=48324832师问：因数十位上的0应该怎么乘？小结：一个因数中间有0的乘法，计算时要注意不要忘记用一位数去和多位数中间的0相乘，如果个位乘积不满十时，十位要用0来占位。4、巩固应用、内化提高（1）、P67“做一做”第1题。（2）、猜一猜，205×4和502×4两道算式中，积的哪些数位上是0？为什么？通过例5你学会了什么？有什么收获？三、引入情境，探究新知。（9

5、分）（一）收集信息，明确问题例6：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？1.读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？2.所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？（二）独立试算，感悟算法280×3＝840（元）还可以这样写：280×3=840（元）第一种算法：     第二种算法：2 8 0                 2 8 0 ×  3              ×  3 8 4 0                 8 4 01.请同学们估计一下结果。2.实际“一共需要多少钱”请同学们自己先来试着算一算。（学生独立思考，尝试计算。）（三）展示算法，明

6、确算理280×3＝840（元）第一种算法：     第二种算法：2 8 0                 2 8 0 ×  3              ×  3 8 4 0                 8 4 01.说一说你是怎样计算的。2.计算这道题时出现了两种写法，你喜欢哪种写法呢？为什么？（组织学生进行研讨）3.大部分同学都喜欢用第二种方法，因为这种方法计算起来比较简便，谁能说一说它简便在哪呢？4、教师小结：计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。四、

7、练习反馈：67页做一做第2题。（13分）五：小结：（2分）通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？六、作业：练习十四第1题、第6题。（2分）七、板书设计：一个因数中间和末尾有0的乘法例5：604×8=4832（个）例6：280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：604                2 8 0                 2 8 0 ×  8 ×  3              ×  3 48328