西外李萍英教学反思（第四阶段）.doc

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1、教学反思模板学科语文年级初三教学形式讲授课教师李萍英单位广州市西关外国语学校课题名称杨修之死教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析什么样的教学是好的教学？如何评价一堂课？华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员黄忠敏教授认为：评价一堂好课可以从教学目标的“达成度”、教学环节的“清晰度”、教学过程的“开放度”、学生学习的“参与度”和教学资源的“生成度”五个维度来进行。他强调从“教”与“学”的互动视觉来考察一堂好课。基于黄教授的理论，结合三位听课领导的评价，我力图从“五维度”反思《杨修之死》的“

2、教”与“学”过程：一是教学目标达成度高。我根据故事情节发展设计了一个表格，成功引导学生把握文章脉络，培养了学生的概括事件要点的能力，完成了“知识与能力”目标2。在“检测预习”环节用纸笔练习方式检测学生对白话文小说的理解和阅读能力，达成了“知识与能力”目标3。后来通过讨论与探究，让学生结合文本充分深入分析曹、杨二人的性格特点，并在此基础上顺势利导，学生水到渠成地从杨修身上吸取了经验教训，明白了做人的原则，实现了我在课前预定的“过程与方法”和“情感态度与价值观”中的四个目标。整节课，以新课标为基准的三维目标全部达成。二是教学环节清晰度明。这节课，我从

3、“聪明杨德修，世代继簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，提对冠群英。身死因才误，非关欲退兵”这首诗导入，明确告诉学生本课的学习目标，接下来是预习检测，把握情节，人物分析，讨论探究，总结归纳，一环扣一环，教学思路清晰，教学语言简明，点到即止，重点突出。三是教学过程的开放度深。我充分尊重学生的主体地位，给予学生主动学习的时间和空间，让学生主动发展。在时间上，学生既有个人动笔做字词注音和文言词语翻译、默读课文归纳事件、口头回答问题的时间，又有小组合作讨论分析曹、杨二人性格的机会，还有针锋相对深入辩论杨修死因的平台，学生在这节课中的自主、合作、探究

4、时间占了三分之二，学生是真正的课堂主人，老师只是导演。四是学生学习的参与度广。为了充分调动学生的学习积极性，我把全班分成四个合作小组，小组之间大PK。因此，学生从头至尾都是兴致勃勃，积极思考，踊跃回答，全班没有一个学生偷懒，课堂非常气氛活跃。五是教学资源的生成度好。从教学设计到课堂实施，我的心中始终有学生，眼中有资源。除了文本资源，我还把学生当成最好的资源，充分考虑了学生之间的个性差异和性格差异，用纸笔检测、小组讨论的方式让不爱发言的学生也有机会参与到课堂中，用课堂辩论的方式让思维活跃、见多识广的学生充分展示才华。总之，从“五维度”反思《杨修之死

5、》的教学过程，这是一堂好课。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：区教育局专家组来我校，对初三和高三两个毕业班进行课堂调研，关局长、雷校长等一行三人到我所任教的初三5班听课调研。课后，三位领导一致评价“这是一堂好课”：目标达成度高，学生参与度广，学生主体性得到尊重。单位：姓名：日期:2011年11月