西外李萍英第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级初三教学形式讲授课教师李萍英单位广州西关外国语学校课题名称杨修之死“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习学生学习的参与度广。为了充分调动学生的学习积极性，我把全班分成四个合作小组，小组之间大PK。因此，学生从头至尾都是兴致勃勃，积极思考，踊跃回答，全班没有一个学生偷懒，课堂非常气氛活跃。教学资源的生

2、成度好。从教学设计到课堂实施，我的心中始终有学生，眼中有资源。除了文本资源，我还把学生当成最好的资源，充分考虑了学生之间的个性差异和性格差异，用纸笔检测、小组讨论的方式让不爱发言的学生也有机会参与到课堂中，用课堂辩论的方式让思维活跃、见多识广的学生充分展示才华。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）教学过程的

3、开放度深。我充分尊重学生的主体地位，给予学生主动学习的时间和空间，让学生主动发展。在时间上，学生既有个人动笔做字词注音和文言词语翻译、默读课文归纳事件、口头回答问题的时间，又有小组合作讨论分析曹、杨二人性格的机会，还有针锋相对深入辩论杨修死因的平台，学生在这节课中的自主、合作、探究时间占了三分之二，学生是真正的课堂主人，老师只是导演。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等我根据故事情节发展设

4、计了一个表格，成功引导学生把握文章脉络，培养了学生的概括事件要点的能力，完成了“知识与能力”目标2。在“检测预习”环节用纸笔练习方式检测学生对白话文小说的理解和阅读能力，达成了“知识与能力”目标3。后来通过讨论与探究，让学生结合文本充分深入分析曹、杨二人的性格特点，并在此基础上顺势利导，学生水到渠成地从杨修身上吸取了经验教训，明白了做人的原则，实现了我在课前预定的“过程与方法”和“情感态度与价值观”中的四个目标。整节课，以新课标为基准的三维目标全部达成。改进措施小组合作学习时，还是有个别学生没有主动积极地参与讨论，我虽然有意点了这个学生发言，但从结结巴巴、小如蚊叫的声音可以

5、看出这个学生并未完全投入课堂学习，以后要关注这个学生，想办法调动她的语文学习积极性。导师评议：单位：姓名：日期:2011年11月