教师：教育的引导者.docx

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1、教育圣贤孔子指出:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。课改下的英语课堂教学就是要成功地将学生转化为乐知者，将课堂转化为他们展示的舞台。那么，如何实施这种转化呢？我认为首当其冲的是教师扮演好引导者这个角色。     传统的英语课堂教学以教师讲授为主，学生只是被动地接受知识。这种模式只注重了知识结果的传授，而忽略了对学生能力的培养。而课改下的小组合作学习模式，教师将时间和机会都留给了学生。学生不再是“旁听生”，而是课堂的“主宰者”，他们在参与中，在探究中体验着成功的喜悦。教师不再是权威的象征，而只是这个舞台上一个

2、不可缺少的配角。他们是引导者。     要扮演好引导者这个角色，我认为教师应从以下三个方面入手：一：建立和谐的师生关系     和谐的师生关系是课改下教师扮演好引导者这个角色的前提。“亲其师，信其道”。试问一位能将学生紧紧团结在自己周围的教师，怎么不能高效地落实他的教学环节呢？     然而，和谐师生关系的建立不是一蹴而就的。它需要教师时时处处对学生倾注爱心，耐心，和责任心。正是在这种“润物细无声”似的关爱中，教师赢得了学生的尊重与信赖。     结合几年的教学实践，我认为以下做法有助于建立和谐的师生关系。刚接手

3、一个新的教学班，教师应以问卷调查等形式尽快了解每位学生，包括他们的名字，兴趣，目标等；在每次阶段性考试后，教师应关注每位学生的变化，通过谈话等形式及时地给予学生肯定和鼓励；教师应积极参加学生组织的如春游，篮球赛等活动，这是与学生在课外亲密接触的绝好机会，教师可以在第一时间了解他们的心态，分享他们的快乐。二：设立真实的情境     真实情境的设立是课改下教师扮演好引导者这个角色的保证。所谓真实的情境就是现实生活（特别是学生生活）中可能出现的情境。只有设立真实的情境，才能始终让学生保持学习的兴趣，才能增强他们的学习积

4、极性。     了解学生的生活是设立真实情境的条件，其次真实情境的设立必须多样化。真实情景的设立可以落实在英语教学的各个环节。结合自己的教学实际，以外研社ModuleTwoMyNewTechers的课文教学为例。.首先设立情境：国庆长假期间，你与初中好友聚会，向他们介绍你最喜欢的一位新教师。这个情境与学生的实际生活是紧密相连的，是完全可能发生的。然后引导学生从课文中获取信息，总结出从年龄，科目，第一印象，教学方法等几个方面来介绍新教师，并通过头脑风暴的形式在词汇上为介绍教师做好准备。最后以小组活动（小组成员即为聚

5、会好友）的形式展示结果。三：创立科学的评价标准     科学评价标准的创立是课改下教师扮演好引导者这个角色的推动力。课改倡导以学生为中心，强调学生自主学习的同时具备终生学习的能力，因此创立科学的评价标准是及其必要的。    要做到科学地评价学生，教师必须承认学生的个体差异性，挖掘学生多方面的潜能。特别是对于那些成绩评价标准下的差生，教师尤其不要吝啬一句表扬，一句肯定。一个生活在表扬之中的孩子，他就学会了感激；一个生活在肯定之中的孩子，他就学会了自信。有了这些表扬和肯定，他们就有了在教师的引导下继续参与的动力。  

6、   课堂必须还给学生，然而以学生为主体的课堂需要教师的正确引导。只有教师扮演好引导者这个角色，学生才能最大限度地发挥能动性，自主性和创造性，成为名副其实的乐知者。