关于学习引导者的课堂观管窥.docx

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1、关于学习引导者的课堂观管窥在强调改变学生被动学习方式的同时，教师的教学方式也要随之发生变化，语文教师传授知识不是以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识，建构知识。如何迈出这重要的一步呢？教师可以从转变以自己“讲课”为主的教学行为做起。在课堂教学中，语文教师要尽量改变“灌输者”的角色，尽量做到“五不讲”：1、支离破碎的“分析”不讲；2、学生已经懂的不讲；3、学生自己能讲的不讲；4、教师自己讲不清楚的不讲；5、学生听不明白的不讲。那么教师在课堂上可以讲授些什么呢？一、不是照搬教参，而是有自己研究的语文的心得体会

2、、感悟发现。二、必须有高于学生之处，能为学生开启心窗。要讲得学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界，讲得学生佩服你。三、必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识。所谓“程序性的知识”，就是教会学生如何去做，如何去运用，换言之，就是教他以规律、方法，授之以“渔”。“陈述性的知识”，就是教会学生“是什么”，换言之，就是授之以“鱼”。四、必须传授主题性的知识，而不是支离破碎的知识，让学生在有限的课堂教学时间内，获得较高的学习效益。五、必须传授逻辑上有必然联系的知识。在讲授的同时注意引导学生唤醒已有知识的记忆，以不断

3、建构知识网络。