王二辉校本研修活动记录5.doc

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1、“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表年度活动编号：2015015活动主题以及要解决的问题信息技术与数学学科整合探索主持人方志刚主讲人王二辉参加人员全体数学老师活动时间与地点2015年6月16日上午四楼会议室全体数学组成员活动方式与过程本次的研修活动已经接近尾声各位老师分别发表自已对信息技术与数学学科整合探索发表了自己的看法。1、李华杰老师谈到：化“静态”为“动态”、拓展学生学习方式。 “数学是思维的体操”，形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富

2、的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。2、张艳平谈到：将“不可为”变“可为”、拓展学生的思维空间。作为一名教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于将教学中学生难以想象的教学内容，如教学《圆锥的体积》时、《圆的面积计算公式》等，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中学生难以想

3、象的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，将学生“不可为”变“可为”，拓展学生的思维空间。从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。3、王二辉谈到：数学课程与信息技术的整合应体现现实学习服务于终身学习的原则。数学课程的最终目的是让学生学会学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。4、叶芝谈到：网络教学将“教具”变成“学具”，拓展学生的学习途径。5、贾明谈到：化抽象为形象让学生学得更轻松小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。这个

4、矛盾一直困惑着我怎么解决这一问题也是我一直在探索的。如今信息技术走进我的课堂这些问题便迎刃而解它成功地实现了由具体形象向抽象思维的过渡。6、李明明谈到：“别样的练习”发展学生的思维能力，在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。