王迎辉校本研修记录4.doc

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1、“省培计划（2014）”项目参训学员校本研修活动记录表年度活动编号：4活动主题以及要解决的问题教学设计的案例研讨（四）观摩复习课视频进行复习教学的有效性探讨？主持人王迎辉主讲人王迎辉参加人员韩城镇中心小学小学全体数学教师活动时间与地点2015年5月27日---5月29日韩城镇中心小学会议室活动方式与过程 这个学期已经将近尾声了，期末的复习工作也即将展开了，所有的老师和学生都为了备战期末考试而忙碌着、准备着。期末复习是把以前学过的内容进行再学习的过程，其主要作用是通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上，使知识更加完整；

2、通过复习使所学内容融会贯通，使知识系统化，对问题的理解更深刻。但是由于复习课既不像新授课有新鲜感，也不像练习课那样有成就感，再加上数学课的学科特点，为此很多老师都觉得上复习课难。不是老师在上面讲，学生像木头一样在下面听，就是一张张的练习卷，不但学生做的厌烦，老师也批得很累还没有效果。那如何才能提高复习课的有效性呢？我们先来观看王老师和沈老师的复习课教学视频。然后结合教学实践谈一下自己的见解。通过老师们的热烈讨论，我总结为以下几点，这也为我们今后的教学指明了方向。一、在复习中，让学生成为复习的主人在以往的复习中，我们一

3、般都是由老师事先定好复习的线索，在老师的带领下结合一些练习卷上的例题，学生被动地在下面听老师题目的分析，这样造成老师口干舌燥地讲，有的学生不是开小差就是在下面玩，复习效果不明显。但是在这次的观摩课上王老师在复习小数乘除法的时候，却打破了传统的教学方式，他在上课之初，让学生结合以往学习的经验，说说你觉得这节课该复习那些内容。学生在这样一个宽松的教学环境中，都积极的畅所欲言，不但说出了该复习的重难点，而且一些同学还对一些大家爱错的知识点进行了重点提醒。这种无拘无束的谈话方式，不但让学生们把自己的想法，知识，经验与大家分享

4、，参与到复习课的教学方案的设计中来，起到了巩固知识的目的。同时，学生感觉到了自己是复习课中的设计者，参与者，老师是组织者，协作者和促进者，打破了以往老师是数学复习课中的“专制者”、“讲学者”、“供应者”、“评判者”的形象，这样更加激发了学生参与到学习中来的热情，感受到自己是复习课的主人。为此我在复习期间，在复习小数乘除法和图形的面积等内容时，我也让学生自己找这节课的复习重难点，效果还不错，学生学习兴趣也比较高。二、梳理知识，理清知识点，形成知识网络化。数学是一门结构很强的学科。各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引

5、导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。这两堂观摩课中，两位老师在课中，都对所复习的知识进行了梳理，帮助学生建立了知识的网络，这是非常值得我学习的。尤其印象深刻的是沈老师，在《平均数的认识》中，通过创设的学生踢毽子比赛的情境中，让学生说一说如何求平均数，引出三种求平均数的方法，然后再这基础上，将平均数的题目分类展开，层层递进，加深了学生对平均数概念的认识，能够灵活运用所学知识

6、。这也让我在随后的复习中，收获颇多。三、精选练习题，加强对比训练，达到活学活用复习课的时间有限，为此在课堂中所要训练的习题必须具有典型性和层次性。首先应该以基础练习为主，然后再巩固的基础上在适当增加发散性练习。这一点在，《平均数的认识》这节课中，沈老师就做的非常好，他根据这节课的特点，精心设计了本节课的练习。如：（1）同学们投飞镖游戏。小巧先投3次共得45分，后投2次共得28分。平均每次得多少分？（2）同学们投飞镖游戏。小巧先投3次平均每次得15分，后投2次平均每次得14分。平均每次得多少分？（3）同学们投飞镖游戏。

7、小巧先投3次平均每次得15分，后投2次共得28分。平均每次得多少分？由于学生在做平均数的时候对于“部分总和”总是概念模糊，粗心出错，为此沈老师精心设计了这三道题目的对比训练。通过这样的对比训练，让学生领略到这三道题的相同和不同之处，加深了对平均数感念的理解。体现了在复习课中，练习题的设计应该由浅入深，由易到难，照顾不同层次学生的设计理念。综上所述，要想上好复习课，就必须要求老师要静心钻研教材，潜心解读教材，品出内涵，悟出精髓，才能很好地把握课程的脉搏，有效地实现教学“再创造”的过程，这也是我在今后的工作中还需要不断探

8、索和努力的方向，才能使孩子们在整理与复习中也能探出真正的精彩！。