《风娃娃》教学案例.doc

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1、《风娃娃》教学案例团风小学江腊秀学生阅读的课本，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美，以及语言文字美等。能够区分真、善、美，能够产生追求美的欲望。这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验，例如，在教学《黄山奇石》一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，并学会积累。又如，我在教学《风娃娃》一课时

2、，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如：在总结全文的时候问学生：“如果你是风娃娃，你会怎么做？”学生马上举手，争着回答问题。A生说：“如果我是风娃娃，我就不会把别人的衣服吹跑，我会轻轻地吹。”B生说：“如果我是风娃娃，我会帮人们做很多的好事，让人们很高兴，都喜欢我。”C生说：“如果我是风娃娃，我不会做坏事，我会轻轻地吹，帮人们把风筝吹起来，把衣服吹干、让小树跳舞”。……学生们笑着、说着，举手发言更积极了，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语，小声讨论到底坏事可以做吗

3、。此时，我想这是个让学生树立正确的是非观，培养做人品质的良好机会。于是做了个安静的手势，说：“同学们，风娃娃做了坏事，人们都是怎么对它的呢？”（学生稍稍安静）有的说：“被人责骂了”“人们都很伤心，要批评它”“人们会不喜欢它，讨厌它”。。。。。。师：“那风娃娃被人责骂了，自己高兴吗？”生：“不高兴。”“很伤心。”师：“那你也想学风娃娃做坏事让人责备吗？”生“不想。”师：“你都有做过什么好事呢？心情怎么样？”生：“我有帮妈妈扫地，妈妈表扬了我，我很高兴。”“同学作业不会写，我有教他写作业，我觉得自己很棒。

4、”“我捡到一个红领巾，然后交给了涂老师，涂老师在会上表扬了我”……你来我往，下课的铃声响了。作为教师，我要把握住这样一个正面教育的机会，引导学生明白只有做好事自己的心情才会高兴，并要求学生在课后去写一篇日记，把自己做的一次好事记下来，并写下当时的高兴心情。 [分析与反思]以上教学片段，使我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，以上的教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生是课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、组织者、和引导者。整个教学中教师自始至终

5、没有去干涉学生的学习行为，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟：风娃娃自己这么做到底对不对，哪里不对？如果你是风娃娃会怎么办？学生畅所欲言，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理

6、解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要回答不违反人性，教师都应给予肯定。但是错误的是非观念，教师一定要正确引导、坚持正面教育。教师对学生的评价不再是教师一言定论，而是在学生、老师平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。